基于核心素养的初中英语教材长篇文段阅读教学实践研究

郑小鹏

【摘要】  初中英语核心素养理念包含了四个方面的内容，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，可以说这四个方面的内容是紧密联系的，与初中英语教学目标，即发展学生英语听说读写四项基本技能，培养学生跨国文化意识，提升学生思维力，培养学生终身学习与发展能力等相一致。本文以人教版《英语》八年级下册Unit9 Section B 2a-2e阅读课为例，探讨基于核心素养的初中英语教材长篇文段阅读教学实践。

【关键词】  核心素养 初中英语 长篇文段阅读 初中生

【中图分类号】  G633.41                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）07-129-01

长篇文段阅读，顾名思义其篇幅较长，当然文章的综合性比较强，要求学生要丰富法词汇积累，熟悉语法知识，同时有较强的总结归纳能力，还要掌握一定的阅读技巧才能有效地阅读。核心素养理念四个方面的内容提示了学生要发展的思维与能力，正是学生进行长篇文段阅读所需要的，而学生在长篇文段阅读也在发展相应的思维与技能，反作用于核心素养理念与学生培养的教学目标。略读文章，回文定位，总结反思四个维度进行初中英语教材长篇文段阅读教学，可以有效地促进教与学。

一、轻敲骨骼，掌握大意

文章的骨骼，即文章的框架结构，是文章内容的指引，由中心思想统领各文段的内容。引导学生轻敲文章的骨骼，掌握文章的大意，有助于提升学生对信息涉猎加工能力。教学时引导學生快速阅读文章各段首尾句，大体了解文章所讲内容和各段落主旨，并圈出自己认为的重点和中心语，可以帮助学生快速锁定目标内容。学生在快速阅读中会迅速调用已有的知识体系，将之进行重组、分析，运用到对文章内容快速涉猎过程中，通过这样的方式，在一定程度上可以发展学生思维品质，提升学生快速阅读能力。

如本文课例中前三个文段都用了一句问句提示对应文段的主要内容，其关键词：Singapore，Chinese food outside of China，zoo at night，而最后一个文段关键词，即temperate，从浏览这几个关键词、词组就可以猜想到文段的主要内容，将这几个词联系起来就可以总结起来文章所讲的内容和新加坡有关，即分别从食物、动物园和气温气候等方面介绍新加坡，如若涉及相关的内容详细，则可以快速锁定文段。可见文章内容虽多，篇幅虽长，但内容结构十分清晰，行为思维十分利落，通过让学生快速阅读文章，捕捉关键词可以引导学生快速从整体上把握文章的内容。

二、对话灵魂，剖析要点

文章的精彩词句、文段是文章的灵魂所在，承载了文章构情感特色、文化底蕴，文章的思想基调。因此要引导学生进行剖析要点，让学生掌握文章的精髓。对话文章的灵魂，并不是简单让学生读进文章里去，是促进学生感悟与理解的过程。对于文章的关键词句，语法知识，常用句型结构要在具体的文段中和学生进行仔细剖析，这也是阅读教学的主要内容之一。学生经过对文章快速阅读，已经对文章的大体内容有所了解，这时教师通过设计问题，设计学习任务，让学生有目的性地回忆文章内容，让学生在阅读时带着问题去思考文章的内容。回文定位，引导学生对文章关键词，关键句，关键内容的思考，接着在学生思考之后，和学生一起剖析要点，可以令学生印象深刻，更容易获得学习的感悟。

如笔者在实际教学中，首先根据第二段的内容设计了Fill in the blanks练习题，将主要内容提炼出来，句式上做出了改变，将关键词空着让学生进行填空。首先让学生根据自己记忆进行填空，然后让学生再次阅读原文内容进行对照，看是否都填正确了。接着和学生分析词句形式要点，将其中涉及的语法的使用、单词拼写、词组强化，还有句型的联系，都一一和学生分析，在学生自主思考之后和学生分析其中原理，引导学生详细地阅读文章。同时，不难看出，该过程中拓展技能训练实现从方法技巧到运用能力的转变，让学生能力提升在无形中。

三、出乎其外，提升技能

如果说掌握文章大意和剖析要点是引导学生进入到阅读内容中，那么引导学生总结提升则是从文章内容中走出来，学生生成独特的心理体验和学习感悟，其是对所学习的内容重新组合加工而得，因而更加能够提升学生技能。此外，从略读文章到精读课文，教师实施了教学方案，但学生是否都已经掌握呢？这就需要引导学生总结反思。一是对学习内容的总结反思，教师通过PPT罗列知识点要，引导学生仔细对照，看是否有知识遗漏。二是对疑点反思，是否还存在模糊不清的知识点，及时询问老师解疑答惑。三是对学法的反思，让学生想一想，对于这样的长篇文章阅读，应该怎么样应对。四是对老师教学的反思。新时代教育应该倡导师生平等，民主和谐，教师要积极倡导学生发表对教学的看法，作为教学调整的依据，以提升自己的教学素养，开展民主和谐的课堂。

如笔者在实际教学中，不论教学时间多么紧凑，都要花一点时间和学生回顾整个学习过程，回顾整个教学过程。在本文课例中，总结出其过程：先是快速浏览文章，大致理解文章的主旨大意或主要事实，讲述了新加坡的大体情况，涉及了人口语言，食物，动物园，气候温度等一些特色内容，然后进行精读，和学生一起剖析知识要点，即语法知识、精彩的词语、固定句型、词固定搭配等，最后对学习该篇阅读进行回顾总结。清晰明了的学习思路，让学生在自主阅读中也能够以这样的思维进行学习，从而提升学生学习能力。

综上，本文以八年级下册Unit9 Section B 2a-2e阅读课为例，阐述了初中英语教材长篇文段阅读教学实践，而新教育背景下，核心素养理念要积极渗透在教学实践中，实践中培养学生学习英语思维，丰富学生英语知识，提升学生英语学习能力，与核心素养教学理念相一致。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李杰.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究[J].基础教育研究.