高中语文对话阅读教学优化策略

宋安全

【摘要】  语文学科是高中阶段重要的一门学科，学好语文学科是学生学习其它学科的基础。但是新课程改革之前教师基本上都是运用满堂灌的教学方法，并不重视调动学生的学习积极性，学生参与课堂的积极性不高，课堂气氛也变得死气沉沉，那么整体的教学效果也不理想。现如今我国教育改革不断深化，教师在高中语文阅读教学中也应注重阅读教学，且重视对话教学，强化师生互动交流，让学生深入的感悟阅读材料，体会文本表达的情感，促进学生阅读能力的提高。为此，接下来笔者从“设置合理的话题，激发学生学习兴趣”“挖掘文本质疑点，引导学生个性解读”“借助开放式对话，深入感悟文本内容”三个方面探讨优化高中语文对话阅读教学。

【关键词】  高中语文 对话阅读 优化策略

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）07-105-01

从当前高中语文阅读课堂教学的形式与环境来看，整体并不乐观。教师并没有深入的解读各类文体，且指导学生阅读的方法也缺乏针对性，这样的方式极易让学生感到阅读课是乏味的，且学生对阅读课的兴趣也会逐渐降低。阅读教学一直是语文课程教学的核心部分，进入高中阶段后同学们接触的文章也逐渐变得丰富，且理解难度也逐渐加大。为此，教师也应积极构建对话教学方式，尤其是师生、生生、生本之间的对话，以此加深学生对文本的理解，达到良好的阅读教学效果。

一、设置合理的话题，激发学生学习兴趣

有效阅读还需要合理的话题为引导，为此教师在对话阅读教学中也应设置合理的话题。简单的来说就是短期的教学目标。在对话教学的过程中也会有一些新的关注点生成，这也是对话教学比较突出的特点。为此，教师在设置话题时要注意两个方面：一方面，设置的话题要小而精。现如今，很多教师在对话阅读教学中引导学生进行对话阅读时选取的话题过于宽泛，整体的教学效果并不理想，主要的原因就是设置的话题过大。教师在教学中也应以教材内容为基础设置一些小且精的话题，且设置的话题要起到明确方向性指导的作用。比如说以教学《纪念刘和珍君》这部分的内容为例，在教学中笔者设置了这样的话题：鲁迅先生写《纪念刘和珍君》这篇文章的目的是什么？通过这个短且精的问题引导学生思考，并与文本进行对话，深入的了解文章的思想以及鲁迅先生作品的风格。另一方面，话题应由师生共同讨论设定。现如今，新课程强调的是平等的师生地位，因此对话教学中也应该强调平等。为此，在制定话题时不应该由教师一个人决定，给予学生参与制定话题的权利，凸显师生之间平等的地位。为此，教师在阅读教学中也要整合单元教材，并以选取的文章为中心，与学生共同讨论设置每篇文章的话题，如此也能将学生的知识储备调动起来，提高学生的阅读兴趣。

二、挖掘文本质疑点，引导学生个性解读

高中语文课程标准已经明确指出了高中阶段的阅读时学生个性化理解文本的过程，在这个过程中由于学生各方面的差异也会出现同一文本不同学生的理解不同的现象。为此，教师在阅读教学中也要善于挖掘阅读文本中的质疑点，并以此为对话教学的切入点引导学生个性化的解读文章，这也是教师引导学生与文本对话行之有效的一种方法。比如说在教学《祝福》这篇文章时，为了能让学生更加深入的理解文章的主旨，教师让学生围绕祥林嫂苦难命运的原因进行深入讨论。同学们在分组讨论的过程中，有的学生围绕了文章中的婆婆等人，以族权去讨论文章的主旨;有的同学围绕的是封建制度下政权的特征谈文章的主旨;还有的学生围绕柳妈等人，以神权去探讨文章的主旨......这时，有一位同学举手并站起来发表自己不同的见解：“文章中有提到狼，且是它吃掉了祥林嫂的儿子，一定程度上也对祥林嫂悲惨的命运产生影响。那么文章中的狼象征了什么？”这位同学发表了自己的质疑后其他的同学们马上又深入的思考，同学们也更加深入的理解了文章的主旨与内涵。

三、借助开放式对话，深入感悟文本内容

开放课堂对话的过程是贯彻对话阅读教学的前提。教师要注重学生个人的阅读体验，巧妙借助开放式对话给学生创设宽松、自由的课堂氛围，从而提高学生对话的主动性与积极性。教师作为学生对话的引导者，也应借助自身的教学经验引导学生从表及里的进行开放式对话，从而加深学生对文本内容的感悟。以教学《我与地坛》这篇文章的教学为例，上课之前笔者利用多媒体展示了一个“人”字，并启发同学们思考：同学们，“人”这个字的组成是一撇一捺，这一撇一捺就犹如我们的两条腿，不断支撑着我们前行。但是假若我们在青年时期就失去了两条腿，那么将会给我们沉重的打击。文章的作者史铁生在狂妄的年龄上忽然失去了自己的双腿，但是他却毅然决然的站起来了。同学们想一想是什么支撑着他走出了自己的人生低谷？“我”与地毯有着怎样的命运？接下来我们带着疑问去阅读，探寻“我”与地坛的关系。可见，通过开放式的话题引导学生阅读文本，体会作者的情感，揣摩作者的思想，让学生深入的感悟文本的内容。

结束语

综上，教师在阅读教学中也应积极的应用对话教学方法，强化师生的互动交流，加强师生之间的沟通，构建良好的师生关系。而在实际的阅读教学中教师也应主动创新对话教学方法，结合学生的实际情况开展对话，加深学生与文本的对话，如此才能实现对话阅读教学的优化目标。也只有教师意识到对话教学在阅读教学中的价值才能采取性质有效的措施，从而提高学生的阅读效率，让对话阅读课堂效率更上一层楼。

[ 参  考  文  献 ]

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