探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性

刘忠仙

摘要：随着时代的发展以及教育地位的提高，人们越来越重视对于教学有效性的探究与研究。教学有效性指的就是通过开展一些课堂教学活动，让学生在数学知识上得到进步与提高。

关键词：小学;数学课堂;有效性

引言：小学阶段是学生们刚刚接触数学的一个阶段，这一阶段对于学生数学学习打好基础是非常重要的。所以，这就要求数学教师可以积极探究方法，创造良好的教学氛围，提高数学教学课堂的效率，为学生以后更加深入地学习数学做好铺垫。

1 创建良好的教学情境，提高学生数学学习的主动性

良好的教学情境的创设对于教师的课堂教学以及学生的课堂学习来说是非常重要的。良好的教学情境可以使学生在课堂上乐于去学习数学，而且能够在课堂上与老师进行良好的互动，从而形成良好的课堂教学氛围。而良好的课堂教学氛围又有利于学生学习效率与成绩的提高以及教师教学效率的提高，所以，这就形成了一个良性循环，这不管对于教师还是学生来说都是十分有益的。

例如：一年级数学第一章“准备课”数学教师要充分利用这样一节课的设计，帮助学生认识数学，了解数学，告诉学生：“其实数学并不是像家长所说的那么难学，数学其实是很有趣的一门学科，只要掌握了数学学习的方法与技巧，每一位同学都能学好数学”在在这一节课教师要充分创设良好的教学情境，可以让学生们做一些有关数学的小活动。让学生明白其实生活中的很多小游戏都是含有数学知识的，从而可以让学生更加喜欢去学习数学。就比如：教师可以让学生玩“击鼓传花”的游戏，同学们围成一个圆圈坐着，鼓声停时，花落在谁的手上，就要做一道加减法的数学题，答对的同学有奖励。

2 加强对学习过程有效性的研究

课堂是学生学习的主要场地，所以，加强对课堂学习过程的有效性研究是非常重要的。根据新课标的要求，学生在课堂中处于主体地位，但是对于小学阶段的学生而言，还不具备成熟的学习能力，因为受年龄、经验、能力等方面的限制，他们对于问题的提出与解决的能力都不是非常强。所以，在这个教学过程中，老师一定要发挥引导者、组织者的作用，充分体现学生的主体地位，调动他们的主动性与积极性。特别是当学生遇到疑难问题或者意见分歧的时候，老师一定要及时给予相应的帮助，使得相应的教学取得更好的效果，提高教学的有效性。

例如：在讲解一年级数学上册第七章“认识钟表”时，教师可以让每一位学生课下在家长的帮助下做一个钟表，一边上课的使用以及更加容易地学习这一章。上课时，保证每一位学生的手中都有一个钟表模型，教师拿着一个钟表模型在讲台上讲解每一个指针分别代表什么，表盘上的数字代表什么以及三个指针之间的关系。在讲解完这一堂课后，要求每一位同学都能够正确地认识钟表，这时教师就要发挥自己的引导者与组织者的作用，要求学生们两两练习，有任何问题及时向老师请教，最后每一位同学都要接受教师的检验，教师随便用指针摆出一个时间，学生都能准确地说出这是什么时间。

3 理论联系实际，在生活中学习数学

生活中的很多事情都是含有数学知识的，所以理论联系实际在数学课堂教学中是非常重要的。在数学教学中，老师一定要将教学内容的实际情况与生活中的相关知识进行有机结合，这样不仅可以有效地完成教学任务，还可以激发学生学习的情趣，让他们在生活中感悟数学学习的乐趣，进而产生想要学习的冲动，让他们自主地进行相关知识的学习。在创建生活情境的时候，首先，一定要针对现实的生活情境。老师可以直接将教材中的生活事例进行一定的加工处理，使其更能引发学生学习的兴趣，创建有效的课堂教学情境。其次，建设一个比较开放的生活情境。老师可以将课本上的知识进行一定的扩展，将比较抽象的知识用实际生活中存在的事物进行解释，在讲授数学知识的同时，也增强学生生活实践的能力。

例如：在学习一年级上册数学第五章“6～10的认识和加减法”时，教师可以联系生活中的事件来讲解，而不是单纯地讲解“1+1=2，3-2=1”。比如：教师可以假设这样一个实践，桌子上本來有三个苹果，早上妈妈吃了一个苹果，那么现在桌上上还有几个苹果？通过这样的生活中的事件，学生就很容易学会“3-1=2”的问题。或者，教师可以提出这样一个问题：妈妈给了你两块钱，然后你去超市买了一根雪糕，这根雪糕花费了你一块钱，那么你现在还有多少钱？这样学生也就很容易明白了“2-1=1”的问题。总而言之，教师在教学中要充分联系学生在生活中可能会经历的事件，让学生在生活中去体会数学的学习。

结语：由于数学是以高度的抽象性、严谨性以及逻辑推理为主要特点的一门学科，以至于很多学生对数学的学习有畏惧心理，学习兴趣和积极性不高。因此，教师在课堂教学中要充分发挥自己引导者与组织者的作用，努力调动学生的积极性与主动性，让学生乐于去学习数学，提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2016.

[2] 朱火寿，陈辉英.抓准教学起点，提高教学的有效性[J].小学教学设计，2015.

[3] 吴毅松.有效性教学情境的价值回归[J].小学教学设计，2017（01）.

（作者单位：云南省昆明市盘龙区昆明重工中学）