谈初中道德与法治课教学中的互动教学

陈春苗

摘 要：互动教学法可使学生学习兴趣得到有效提升，也能使师生关系更为密切，同时还能培養学生学习思维。不过互动教学法在初中道德与法治课教学中应用，还是有一些问题存在，从而影响着教学质量。下文分析了互动教学的含义和意义，道德与法治课教学中应用互动教学法现状，探究了提升初中道德与法治教学中应用互动教学法质量的方法。

关键词：初中;道德与法治;教学

1 前言

师生之间互动教学模式可以培养学生自主性与独立性，使课堂教学有效性得到提升，在实际互动期间还能引发学生思考和质疑，从而增强学生自主思考探究能力。互动教学法在初中道德与法治课教学中应用很大程度上可以促进学生思想品德的发展，帮助并带引学生形成正确价值观和人生观。下文将针对初中道德与法治课教学中的互动教学展开分析探究。

2 互动教学的含义和意义

互动教学法相较于传统教学法有一定区别，互动教学法使师生关系更加平等，可以坦诚相待，使学生和老师之间的沟通交流得到增多，从而让学生对于课堂学习可以更加积极主动，不仅可以提升老师教学水平，还能使学生学习成绩得到提升。

初中道德与法治课具有相应综合性、实践性和人文性，开展该课程的教学活动可以使学生道德素养得到提升，还能端正学生思想态度，而应用互动教学法可以使课堂氛围更加和谐与融洽[1]。师生关系的改变使学生可以更积极进行学生，继而可以培养学生创造性思维和学习主动性 ，并且课堂中的互动还能将教学质量和教学效益提高。

3 应用互动教学法在道德与法治课教学中所存问题

3.1 教学观念不能顺应发展形势

传统教学对老师影响深远，在实际进行道德与法治课过程中，老师一直根据教学设计方案来进行授课，没有根据实际情况来进行调整，使授课内容、授课节奏和授课方式等不能与实际教学情况相符合，直接造成道德与法治课教学效果达不到理想状态。并未老师还没有站在学生角度考虑问题，未顾虑到学生感受和学生体验，也未将学生放在主体位置，使学生地位得到弱化，再加上学生不能积极主动学习，使得教学水平一直得不到提升，从而不能确保教学质量，还会造成学生出现抵触学习的情绪，影响学生个人及学校的发展[2]。

3.2 未正确认识互动教学与新课改

从现阶段道德与法治课教学情况来看，有部分老师没有正确认识到互动教学的内涵，以及新课程改革的精神，针对教学模式的改变也只是将传统的“一言堂”改为“多言堂”。但是此种教学模式没有纪律性和组织性可言，造成教学活动不能正常开展，从而影响着教学质量。

3.3 学校领导未重视互动教学

部分学校领导没有重视并关注互动教学的实际开展情况，同时也没有重视教学改革，也使得部分老师没有切实按照教学要求来开展道德与法治课教学，在日常的教学活动中没有切实应用互动教学法，只有面临检查的时候才临时针对教学方法进行创新。还有一部分老师会将公开课上的互动话题提前告知学生，使学生在公开课中配合老师，但是此种互动教学的方式没有实际效果和意义[3]。此外，受应试教育影响，学校更加注重学生考试成绩的提升，也导致互动教学不能顺利开展。

4 提升初中道德与法治教学应用互动教学法质量方法

4.1 改变教学观念

为进一步提高道德与法治课中应用互动教学法的效果和意义，老师必须要改变传统教学观念，创新教育教学理念，要采用素质教育来开展教学活动，才能进一步提升教学质量和教学水平。不仅要关注教学结果，还要关注教学的过程，根据学生特点、学生理解情况以及教学目标来设计教学方案和教学内容，才能有效带领学生学习道德与法治课，也能使学生的学习积极性和主动性得到提升，从而培养学生相关的能力素质，使学生学习态度得到端正，并未还能使用正确的方法来学习。比如学习七年级上册第一课第一框“中学序曲”的时候，老师就要学会应用互动教学法，引导学生谈一谈进入初中生活的感受，通过师生交流的增加，可以提升道德与法治课教学效果[4]。

4.2 提升教师修养

互动教学的教学效果会受到老师自身修养的联系，因为老师是教学活动的设计组织者，学生的学习情况及学习进度在一定程度上由老师引导所决定。所以，老师要不断提升自身的修养品德，给学生树立榜样模范，借鉴并学习优秀的互动教学经验，使老师自身教学能力得到提升。同时要完善知识储备结构，学会自我总结，优化调整教学方法，根据实际情况改善教学模式，才能进一步确保教学质量，使学生在良好的学习氛围中学习。例如教授七年级上册第三课第一框“认识自己”这一内容的时候，老师要提前查阅了解和分析相关资料，才能课堂中向学生详细介绍“乔哈里视窗”理论，使学生学会发展、发现和不断的探索自己，提升自己。

4.3 构建新型师生关系

在道德与法治课教学中应用互动教学法，要确保其实效性和课堂教学质量，老师就要利用科学的方法构建更加良好的师生关系，使学生可以在自由、民主、轻松的环境中互动学习，不仅可以使学生的人格更加健全，还能帮助学生养成良好学习习惯。因此，老师要针对严厉的教师形象进行改变，融入到学生群体中，要使用亲切温柔的语言和学生沟通，才能引导学生说出想法和新生，使学生可以更加积极主动的参与到课堂学习中。另外，在实际教学课堂中，老师要突出学生主体地位，教学活动的开展要根据学生实际需求来进行，以便让学生从互动中获得鼓励和启发，进而将互动收获变为丰富情感体验和积极的人生态度，使道德与法治课教学的目标达成。比如学习七年级上册第七课第二框“爱在家人间”的时候，老师可以引导并鼓励学生说出自己是怎么理解“爱”的，有什么感悟和想法，老师还可以讲述自身的理解感悟或者亲身经历来和学生进行互动，进而营造出良好互动氛围，有利于学生的学习以及老师教学活动的开展。

5 结束语

通过上文的分析探究，我们知道道德与法治课教学对于学生成长发展有帮助作用，可以引导并帮助学生形成正确的价值观和人生观等，有助于学生的成长和发展，所以老师要有效运用互动教学法来开展教学活动，才能确保教学质量和教学实效性。

参考文献：

[1] 陈开洲. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 西部素质教育， 2017， 3（3）：131-132.

[2] 石磊. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 中国农村教育， 2019（12）：4-4.

[3] 陈小伟. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 课程教育研究， 2019（13）：85.

[4] 蒙艳霞. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 新课程（中）， 2018（12）.