音乐高考中钢琴专业考生的教学与辅导之我见

甘琴

摘 要：音乐高考对考生的未来发展至关重要，为更好的保障学生能够在音乐高考中取得好成绩，需要教师在教学辅导过程中，注重学生音乐学习能力、演奏能力、表现能力等的培养，更要锻炼学生现场发挥的能力，避免部分学生心理素质较差，在参与考试的过程中，过于紧张，导致正常水平无法被发挥出来，产生较多遗憾。本文立足于如何更好的为音乐高考生提供教学辅导，首先探讨学生面临音乐高考下可能存在的不足，之后就如何有效应用教学辅导予以策略探究。

关键词：音乐高考;教学辅导;策略探究

1 引言

对于音乐高考学生来说，可能存在演奏能力差、表现能力差、心理素养差等弱项，同时，为了弥补这些差异，学生学习能力的不足也可能会凸显出来，为更好的促使学生在音乐高考中取得好成绩，教师有必要在教学活动中，对学生存在的不足之处予以充分把握，并在充分考量下，拟定教学辅导策略，以便于能让音乐高考生更好的应对考试活动。

2 学生在音乐高考下可能存在的不足

2.1 学习能力上的不足

学生学习能力是学生知识建构的必要元素，学习能力越强，对钢琴技法、曲目的领悟等的把握效果也就更好，但很多学生正是欠缺学习能力，导致教师的教学辅导无法充分发挥作用，学生演奏能力、表现能力、心理素质无法有效增强，在音乐高考中自然很难取得较好的成绩，为促使学生深层次把握钢琴演奏素养，有必要对学生学习能力进行增强。

2.2 演奏能力上的不足

钢琴演奏是学生的专业技能，也是客观评价学生对钢琴知识体系掌握情况的重要参考，但很多学生演奏能力存在缺陷，对于钢琴演奏技法、音准、节奏等把握情况不佳，在演奏曲目时，容易节奏紊乱，脱离曲谱等，有鉴于此，有必要对学生演奏能力予以充分把握，以尽可能的确保学生演奏能力能够应对音乐高考[1]。

2.3 表现能力上的不足

钢琴演奏隶属于艺术范畴，对情感的渲染与表现存在较强的依赖，但很多学生只能机械化的进行钢琴演奏，无法充分的将自身情感融入进去，所演奏的曲目总是缺乏自然及情感起伏，过于生硬，无法打动人心，在无法打动考官的情况下，自然很难取得高分，有鉴于此，教师应当注重学生表现能力的培养。

2.4 心理素质上的不足

由于环境的陌生及对不可控未来的焦虑，很多学生在参与考试中，容易陷入心跳加速的状态，对学生肢体协调、情感流露等存在较多的不利，因而，为了让音乐高考生能够取得较好的成绩，重视学生心理素质的培养，无疑能给学生带来较多的便利。

3 更好应用教学辅导的策略

整体来看，教师在应用教学辅导时，应当弥补学生在学习能力、演奏能力、表现能力、心理素质等方面的不足，促使学生能以较为充分的姿态，参与到音乐高考活动中。

3.1 重视学生学习能力

学生学习能力具有学习先导性、稳定性、特异性等特点，为更好的培养学生学习能力，要充分的把握学生学习能力特征，在展开钢琴教学时，更好的辅助学生培养学习能力，增强课堂教学效率的同时，也可激励学生在课余时间，自主学习、自主锻炼，并结合自身的不足，逐渐臻于完善。首先，帮助学生掌握钢琴学习重点，避免学生将力气用错方向，浪费时间的同时，也很难取得较好的学习效果，一般来说，钢琴学习需要理论与实践相结合，只有多练，才能明确不足，了解改进方向，积极引导学生，不应将过多的视角放在课本上、曲目论述上，其次，辅助学生掌握钢琴学习的一般规律，让学生遭遇学习难题时，能更加有的放矢的展开问题分析、问题处理活动，借助此，可以很好的增强学生的学习效率，一般来说，在钢琴学习中，一般是让学生会看、会听、会弹，在演奏某个曲目时，可以在观看时，进行默记、视觉演奏，加深曲目记忆、理解效果，在聆听时，尝试跟着节拍进行模拟演奏，锻炼音准，最后在弹奏时找节拍、找感觉，借助此，可以让学生很好的应对曲目弹奏活动;最后，学生学习能力一般具备特异性，不同的学生，因其个性、境遇等的不同，在学习能力上，往往会有自己的特色，这就需要教师在教学辅导的过程中，重视学生个性的的把握，根据学生个性、学习效率、学习质量、钢琴演奏知识体系上的不足，帮助学生重新锻炼学习能力，促使学生的学习能力能与钢琴学习活动具备更强的紧密性[2]。

例如，教师在教授肖邦练习曲时，为了增强学生学习能力，训练活动可以分为三个阶段。第一阶段，基础练习及重难点掌握阶段。教师可以通过讲解的形式，使学生们了解肖邦练习曲的特点、练习方式等，促使学生更好的把握肖邦练习曲的特点和重点;第二阶段，实践教学阶段。此阶段旨在掌握实践操作技能。教师可以让学生多练，了解自身不足，并善于把握“看，听、弹”三个方面的协同并进，以此作为练习肖邦练习曲的基本方式;第三阶段，个性化教学，即根据学生在理论学习及实践锻炼过程所突出表现出的个性特点进行因材施教。教师可以结合学生个性，把握学生能力特点。比方说，学生善于即兴演唱，属于弹琴比较自我类型，可以要求学生多注重演奏技法，结合较为沉稳的速度和技术进行练习，以此到达让学生在把握重点、基础方式下，更好的锻炼学生学习能力。重视学生演奏能力。

学生演奏能力是学生钢琴素养能够得到认可的基础，为更好的锻炼学生演奏能力，教师在进行教学辅导时，应当注重学生演奏技法、节奏、音准、视觉演奏等方面的培养，从演奏技法上来看，作为钢琴的基本功，需要学生妥善的予以把握，教师在对学生进行教学辅导时，要对学生错误的习惯进行纠正，让学生较为正式的弹奏钢琴，在此过程中，教师可尽量手把手教学，让学生形成演奏技法的肢體记忆，并通过不断的联系，帮助学生更好的掌握弹奏激发;从节奏上来看，钢琴弹奏的节奏是旋律优美的重要影响因素，也是体现情感浮动重要途径，为更好的锻炼学生的节奏，关键在于让学生体会曲目中流露的情感，之后循着情感找节拍，同时，促使学生代入感情演奏，也可让学生在弹奏中，透过情感起伏，来把握弹奏的节奏，借助此，能够让学生更好的应对弹奏节奏;从音准来看，音准是开启音乐殿堂的钥匙，充分把握音准，可以很好的辅助学生去听、去看，随时随地的进行模拟弹奏，在音准不佳下，学生模拟弹奏很容易陷入误区，导致学生容易出错，面对于此，教师应该注重学生听力练习，可以将其当做是日常训练，在展开正式弹奏前，先进行音准练习，借助反复训练，让学生对每个音形成肢体记忆，可有效的辅助学生把握音准;从视觉演奏上来看，视觉演奏是在记忆曲目时，边记忆边演奏，可以加深对钢琴键盘的肢体记忆，同时，可以加强曲目记忆效果，增强学生弹奏熟练度，教师在锻炼学生时，可以让学生让眼睛与大脑记忆区、想象区一同并用，通过不断的模拟训练，加强学生的视觉演奏能力[3]。

例如，锻炼学生演奏能力时，可以借助巴洛克奏鸣曲，锻炼学生演奏能力。训练时，第一阶段，重视学生技法训练，巴洛克奏鸣曲大多是三声部对位，对学生技法可以得到很好的锻炼，在训练对学生充分把握钢琴演奏能力具有较强的练习价值，第二阶段，重视学节奏训练，教师可以让学生透过情感引导，了解第一、第二、第三乐章的渐进特色，第三阶段，基础演奏能力长期性训练，音准、视觉演奏可以日常训练，帮助学生更好的掌握。

3.2 重视学生表现能力

钢琴表现能力是情感的流露，除了需要学生充分把握节拍、音准下，还需要学生善于将自身的感情融入到钢琴弹奏中，借助感情的引导，学生可以很好的以情感牵引节奏，更好的勾勒旋律，也就能更好的打动聆听者，对于教师来说，在锻炼学生表现能力上，首先可以阐明情感代入的重要性，激励学生弹奏钢琴时，能够较好的融入自身的情感，其次，教师可以选取情感鲜明的曲目，让学生更容易的被琴声所感染，促使学生情感自然流露的同时，能够更好的应对钢琴练习活动。

例如，教师可以用《猫和老鼠》作为练习曲目，在运用时候，首先发挥该曲情绪带动作用，激发学生参与学习的动力，其次，講解该曲目情感冲突、转折等，让学生能富有感情的进行演奏，最后，借助《猫和老鼠》动画片段，引导学生怀揣对动画片段的记忆，进行曲目联系。

3.3 重视学生心理素质

很多学生无法取得好成绩，与学生心理素质较差有关，为了更好的保障学生能够在音乐高考中取得好成，教师还要注重学生心理素质的教学辅导，首先，教师可以激励学生参加钢琴比赛，让学生不断的适应比赛氛围，从而迁移影响到考场氛围应对能力上，其次，教师教导学生心态的重要性，让学生在音乐高考当天，能够保持平常心，尽最大努力的完成考试活动，借助此，来尽可能的避免考生在高考当天，因为过于焦虑，发挥失常。

例如，在考试前，激励学生积极参与比赛，可以让学生在比赛中，逐渐掌握心态调整能力，让学生能够较好的平复情绪，在不会发挥失常，考试期间时，教师劝导学生保持平常心，多对学生说一些鼓舞的话，增强学生演奏的信心，冲抵考试焦虑感。

4 总结

对于音乐高考学生来说，考试结果将很大程度上影响学生的日后发展，为更好的促进学生把握音乐高考活动，本文首先探析学生在钢琴学习上可能存在的不足，认为主要是学习能力、演奏能力、表现能力、心理素质的，之后，根据学生的不足之处，就如何更好的展开教学辅导活动，提出了针对性应对策略，以期能更好的辅助学生应对音乐高考活动。

参考文献：

[1] 丁克涵.音乐高考中钢琴专业考生的教学与指导[J]. 中国文艺家. 2019（05）.

[2] 刘建社.书法高考教学辅导的实践与探索[J]. 江苏教育. 2017（93）.

[3] 李宁婧.新视角下钢琴专业考生考前辅导策略探析[J]. 当代音乐， 2016（9）：96-98.