司法警校警体“双师型”教师教学团队的内涵及队伍建设的探析

唐翠连

摘 要：伴随我国教育体制改革不断深入，“双师型”教师教学团队建设作为现阶段我国司法警校重要发展趋势，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，“双师型”教师教学团队建设的创新性对教学质量、教学效率提升尤为重要。本次研究将对“司法警校警体“双师型”教师教学团队的内涵及队伍建设的思路进行分析，为下一步工作开展提供依据参考。

关键词：司法警校;教师教学;双师型

1 前言

“双师型”教师教学团队是当下我国司法警校教育开展的重要基础核心之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国“司法警校警体“双师型”教师教学团队的内涵及队伍建设的思路研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如：外部人才引用、内部人才培养等，本次研究对“司法警校警体“双师型”教师教学团队的内涵及队伍建设的思路进行分析，有十分重要的理论意义。

2 司法警校警体“双师型”教师的本质内涵

目前，伴随我国教育体制改革逐渐完善，司法警校作为培养未来我国司法警官人才摇篮，其重要性不言而喻。在警体教学实施开展过程中“双师型”教师的作用发挥十分重要。“双师型”警体教师是指具有双证书、双能力、雙融合的综合型警体教学、教育人才，它是警体教育实践能力与警察体育理论掌握的双重体现[1]。其中，司法警校警体“双师型”教师的本质实质在具有相关警察体育技能教学理论的基础上，具备警体教学实践能力与司法行业警务经验的施教人才。司法警务人才的培养不是单一片面的简单流程，而是需要通过对理论基础、办案经验、应对能力、警务技能素养等进行全面培养，即科学、合理的系统布局。司法警校警体“双师型”教师的本质是将学生从传统体能训练中抽出来，将警体教学模式由静态形式向实践形转变，提升学生警体技能实践作用发挥，即学有所用、为用所学，全面提升我国司法警务人才综合能力与体系建设，为社会日后的长治久安、稳定维护、经济发展及人民群众幸福生活打下重要基础[2]。

3 司法警校警体“双师型”教师团队建设的机理和途径

通过对部分司法警校走访调查发现，其主要问题包括：第一、对“双师型”警体的重视程度较低，在警体教师队伍建设中依然沿袭着传统滞后模式。第二、警体教师缺乏行业实践能力与工作经验，甚至有的警体教师对警务技能教学工作、动作要领等不了解、不熟练，对司法警体教学工作更是较为迷茫，无法对学生进行实际工作能力培养。第三、严重缺乏内部培养与外部引用机制，缺乏行业实践锻炼，对司法系统的具体工作不了解，对双师型警体教师的培养与引用不能进行有效规划，使机理与途径受阻。因此，对司法警校警体“双师型”警体教师团队建设的机理与途径进行优化十分重要，具体如下：

3.1 “双师型”司法警体教师团队建设机理

首先，应该对“双师型”警体团队建设的必要性、发展性、紧迫性进行积极重视。将司法警务人才培养作为日后该院校发展方向与基础核心。建设机理在于对传统警体教师队伍的创新、改变，从多方面、多角度对其进行认真分析。其次，“双师型”警体教师团队建设机理也在于其结合性，所谓的结合主要是指与自身司法警校实际条件、教学环境、办学宗旨进行进行，不断对警体教师团队进行结合性变动。最后，应该从市场角度出发，对双师型警体教师人才的引用等进行设计规划看，必须深入行业调研，了解行业，提升其外部引用力度及人才挖掘范围[3]。

3.2 “双师型”警体教师团队建设途径

第一、司法警校应该树立“双师型”警体教师意识，并制定“双师型”标准。这是双师型警体教师团队建设的首要前提，也是其必要途径。

第二、建立外部引用体系，基于当下高职、中职体育教师人才流动性较大，行业有兴趣的有经验的借调来警校，或者把年轻的老师派到行业跟班一段时间，司法警校应该从自身发展角度出发。建立外部人才引用体系，将“双师型”警体教师团队建设的人才供给渠道进行打通。

第三、建立内部培养及考核奖励机制，内部培养是司法警校警体教师团队建设完善与巩固的重要手段，它不局限于外部环境变化及人才紧缺所带来的影响。在考核奖励机制建立中应该针对发展方向，制定“双师型”警体教师团队考核方案，鼓励年轻老师多到基层去锻炼，为内部双师型体育教师培养奠定坚实基础[4]。

4 司法警校警体“双师型”教师团队建设改革措施和方案

首先，司法警校应该大力推进管理机制，通过改革创新等手段，将“双师型”警体教师等选定、录用和与行业培养进行原则明确，建议采用从宽原则，可以激发与调动警体教师的积极性与进取性。然后，应该从司法警校内涵式发展入手，将内部培养机制与模式充分发挥出来，并建立奖惩机制，让警体教师具有紧迫感、危机感。将以往的应付性、过场化教学工作进行规避。让警体教师明白自身能力与自身利益紧密关联。其次，从司法警务层面角度出发，对相关机构、基层单位、企业等进行社会体育人才吸引，对传统的合同制、终身制、体系化人力资源体制进行改革，对能力突出、专业优秀的“双师型”警体教师在社会层面进行引用。最后，建立“校狱合作”双师型警体教师培养模式，司法警务工作需要面临诸多棘手问题、风险困难。建议司法警校可以与地方公安机关、司法部门及有关管理机构进行“联合人才”培养合作，以“双师型”警体教师为主。当然，也可以通过对行业兼职“双师型”警体教师的聘用力度，提升司法警校“双师型”警体教师团队建设的灵活性、组织性[5]。

通过对司法警校警体“双师型”教师教学团队的内涵及队伍建设的思路进行分析研究，主要包括：司法警校警体“双师型”教师的本质内涵、司法警校警体“双师型”教师团队建设的机理和途径，其包括“双师型”教师团队建设机理、“双师型”教师团队建设途径、司法警校警体“双师型”教师团队建设改革措施和方案等，从多方面、多角度对当下司法警校“双师型”教师团队建设进行阐明，将其教师团队的“双师型”教师体系构建进行明确，为司法警校顺利发展及人才培养打下重要基础。

参考文献：

[1] 宋丽廷，张娜.高职畜牧兽医专业“双师型”教师队伍建设的探讨[J].山东畜牧兽医，2019，40（01）：75-76.

[2] 刘海宏.教师专业化理论视角下的应用型院校“双师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2019，930（02）：72-74.

[3] 徐佳丽.高职院校双师型教师培养现状及建议——以江西A校为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（01）：139-140.

[4] 刘杨杨，胡继华.司法类警察职业院校学生职业能力培养策略摭探[J].成才之路，2019，595（03）：10-11.

[5] 韩健.司法警务专业学生“工匠精神”的培育[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（02）：122-124.