如何树立小学生的英语文化意识

陈梦娇

摘 要：之所以英语教育对国民来说有很大难度，是因为英语教育本身的立足点和国民存在一定差异，这种差异最突出的就是文化上的表现。学生无法理解语言文化差异，是学生学习英语最大的难题。为提高学生英语水平、英语素质，本文将以文化角度出发，尝试性分析中西方在文化之间的差异，希望能帮助小学生更好的、更顺利的学习英语。

关键词：小学生；英语课堂；文化意识

前言：小学阶段是英语教育的关键性阶段，小学英语对于学生今后的成长而言具有奠基性意义。民族文化保罗万千，除了民俗、文学以外还包括各种各样的饮食与艺术。将文化融入到英语教学，能够使学生更好的理解西方人的交流角度，使学生明白西方语言特性。在学生明确与了解中西方的文化差異以后，学生的人生观、爱国主义精神的成长都将更加的顺利。

一、文化背景在教学环节的渗透

每一节课教师都要与学生进行打招呼、沟通，学生予以回应，即good morning everyone，学生回应good morning teacher。结束课堂教学以后教师说class over 学生回应goodbye teacher。教师在教学中有必要穿插西方礼仪文化、西方知识[1]。比如英国因为天气一直比较阴沉，所以英国人谈话通常以谈论天气开始，随后才会谈论其他内容。当然教师也要注意一些禁忌性词语、内容的谈论，比如学生喜欢问的有Where are you going？How old are you？What’s your name？事实上因为欧美人宗教信仰比较强烈，所以大多数西方人是反对询问经济情况、年龄、行动取向、宗教信仰的，这些都是需要刻意回避的问题。再比如国内朋友之间交谈看到对方很黑时候会毫不在意的说对方黑，但是如果是欧美人就绝不能说对方nigger，因为这个单词本身就有侮辱性含义。

词汇学习是学习语言最为关键的一个阶段，词汇学习与使用能够帮助学生理解丰富的文化与知识。英语中的许多颜色、动物、植物都有非常特殊的情感意义与比喻意义[2]。比如Dog是狗的意思，在欧美人眼中狗是人类最忠诚的朋友，而我国人民对于狗则有贬低的意思。再比如blue本身有着蓝色的意思，同时也有着忧郁的意思。再比如green是绿色，green hand则是生手，black是黑色black tea是红茶的意思。只有正确认知了英语词汇，才能够顺利培养学生的语言思维。

二、课外活动中的英语知识

教师必须处理好课内外关系，用互动教学的过程使学生更好的学习语言知识、英语技巧。教师仅仅依靠课内40分钟无法带给学生新奇的学习感受[3]。教师需要为学生提供更多的空间、时间与条件帮助学生学习英语知识。

教师可以在课堂中播放和课本相关的录像、录音内容。比如各种卡通片、故事片，这些内容趣味性突出，能够使学生产生强烈的向往兴趣。班级需要开设英语角，为的就是学生能够在潜移默化中形成主动阅览书籍，学习课外知识的习惯。教师需要让学生明白文化与语言之间的关联，明确语言是文化的载体。教师需要打开学生的视野培养学生的文化交际能力与文化交际意识。教师可以在班级创办英语小报与英语广播，由学生做播音、编辑与稿件采集。当然学生学习过程中势必会一段各种各样的问题，此时教师可以让学生以小组为单位处理，在探索实践中增强学生对语言知识的理解能力。

三、节日文化的合理应用

语言的学习需要互动、需要交流。学生作为课堂中的重要环节，学生在课堂中的表现决定与影响着最后的教学成效。故教学中教师必须做好与学生的沟通。在英语文化中，节日的定位与我们的近乎相同，都是为了庆祝而存在的。教师在教学中，可以用西方文化引导学生。这是因为很多小学生都很喜欢过节，西方中的圣诞节、万圣节都是学生非常喜欢的节日。教师在教学中不妨创设情境，发挥节日文化作用，营造真实的西方节日情景，带领学生完成西方节日文化的学习。如教师可以营造与模仿圣诞节，教师扮演圣诞老人对每一名学生说：Merry Christmas，学生也回以Merry Christmas。再比如教师也可以打造万圣节场景，让学生自行扮演各种各样的鬼怪，并为学生发放糖果。在这样趣味化的活动情境中，每一名学生都享受着学习的乐趣，感受着中国文化与西方文化的不同。在学习这些知识的同时，与其说是在锻炼学生的语言其实也可以说这是一场文化渗透。学生在这样的情境中感受着异国文化、异国情调。

四、教师言传身教

教学中教师需要做好对自己细节、行为的处理。这是因为小学生年龄小，很喜欢模仿教师的行为。教师的一言一行都会直接影响到学生，故教学中教师需要注意自己的语言和体态，使用语言和学生交流。教师要用自己特别的气质与风度为学生表率，帮助学生感受文化氛围、文化差异。如英语当中Thank you 除了可以作为感谢用语以外，也能够单纯的视为一种表示礼貌的方式。比如在学生帮助教师结束一项任务以后，教师就可以用Thank you表示礼貌、感谢学生。中国文化大多比较含蓄，比如中国人在接受他人礼品的时候大多不会当着对方面拆开礼物，西方人则喜欢在拿到礼物的一刻拆开礼物。再比如国人被称赞的时候一般会说哪里哪里、很普通。西方国家人民在受到称赞的时候则会说Thank you，遇到好客的西方人有时候还会拉着你唠半天自己最近有做什么事情，买的新衣服有没有折扣。小学生大多是在学校接触到英语、学习英语的。所以如果学校拥有浓厚的学习氛围、学习环境，学生将能够更加顺利的完成英语技能的学习。

知识不仅是目的同时也是一种手段。教师在教学中必须重视学生文化意识的培养，使学生能够顺利的使用英语去表达、阐述自己的情感、感情，更好的完成英语技能学习。语言背后都有文化的支撑，文化的意义在于推动语言传播，是文化的生存动力。教师在英语教学中不能仅仅考虑语言教学追求，而是要重视文化导入的过程，体现文化差异带来的影响。在这样的情形之下，学生才能够更好的使用语言去解读知识、学习知识。

结语：在学习英语的过程中，多接触与使用英语国家的文化能够帮助学生更加顺利的掌握与使用英语，加深学生对对方文化的认知与理解，甚至有望培养学生的世界观与语言意识，加深语言技能理解能力。小学英语教育不单单只包括语言教学内容，同时也需要侧重于语言文化导入，教师要关注语言文化不同带给语言教育的影响。只有在学生掌握与理解了文化知识、语言知识以后，才能够处理好语言的作用，帮助学生游刃有余的处理语言价值。教师需要做好学生语言文化、语言知识的处理，这对学生今后的成长具有现实性意义和帮助。

参考文献：

[1]代俊华.小学英语文化意识现状调查与分析[J].教育实践与研究（A），2018（12）：56-59.

[2]潘志琴.对小学英语课堂文化教学现状的思考和建议[J].教育实践与研究（A），2018（05）：46-49.

[3]肖鹏.小学英语教学中学生跨文化意识培养研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：113-114.