利用多媒体技术提升农村幼儿素质的探究

夏亚美

摘 要：改革開放以来，我国幼教事业快速发展，特别是随着近期信息技术在各行业中的广泛应用，幼儿园教育过程中也逐渐利用到信息技术和信息工具，教学手法也在逐步得到改善和提升。不少农村幼儿教师利用信息工具帮助教师开展更高效率的教学活动，在不断适应教育的新形式基础上，运用信息工具进行对幼儿的教学有助于加强对幼儿全方面素养的培养，有效地缩短了城市幼儿教育与农村幼儿教育的差距，促进了城乡幼儿教育的更大公平。

关键词：多媒体；多媒体技术；幼儿素质；探究

随着当下经济的飞速发展和经济体系的不断完善，社会对新一代人才的素质要求越来越高，不少农村家长注重孩子在幼儿时期就能够得到基本素质的培养和发展。被教育界广泛应用的多媒体教学工具在幼儿教育当中，对提升幼儿的注意力有积极的影响，幼儿教师运用多媒体促进幼儿的知识记忆，以及完善幼儿的认知结构都有着非同寻常的促进意义，本文针对农村幼儿教育过程中运用多媒体技术提升幼儿基本素质进行讨论。

一、利用多媒体工具提升幼儿注意力

注意力是心理活动活意识对指定对象的指向与集中，是幼儿基本素质之一。对指定事物保持集中注意力有利于幼儿在今后的学习和生活，以及与他人的交流。传统的农村幼儿教学模式依靠幼儿教师口头讲解集中幼儿的注意力，因为幼儿好动，对教师单调的嗓音习以为常，难以集中注意力，所以对幼儿注意力训练的效果不明显。但是多媒体工具的加入，通过多种音色的切换，进行故事的讲述、规范的阅读等，让幼儿更容易对所播放的内容集中注意力。此外，多媒体工具的音频播放功能，可以通过播放适合幼儿聆听的歌曲，通过丰富农村幼儿的娱乐学习内容，促进农村幼儿对学习事物的注意力培养。

例如，教师在教学“大嗓子雷神”内容时， 教师除了引导幼儿运用多种材料自制乐器表现雷雨声培养幼儿的动手能力之外，利用多媒体音频播放功能播放不同的雷雨声，让幼儿对真实的雷雨声更加熟悉，真实的雷雨音频文件的播放，也更加集中了幼儿的注意力，增强了幼儿对雷雨声的熟悉程度。此外，教师在教学“飞机”内容时，教师利用多媒体工具辅助教师的教学，通过播放《汽车和飞机》儿歌，集中了幼儿的注意力，顺利进行了运用表情和动作表演儿歌的活动。在针对培养幼儿语言能力的教学活动开展过程中，教师利用多媒体播放儿歌《别夸我》，有效的集中了幼儿的注意力，对帮助幼儿替换新词，仿编儿歌对话活动的顺利起到了促进作用。

二、利用多媒体帮助幼儿的知识理解

幼儿园阶段幼儿学习和知识记忆，是通过自身的眼、耳、鼻、舌等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识，进行记忆。人获得信息的来源是多方面的，有些信息可以通过更直观的感受，帮助学习者进行知识的理解，从而深化记忆。对于幼儿来说，言语和思维尚未得到很好的发展，思维过程中具体形象思维居于主导地位，幼儿对动画和言语都特别敏感。所以在幼儿教学过程中运用多媒体信息展示技术，能给幼儿呈现以视听为主的多重感官刺激，把各种不完整的、难以用简单语言表达出来的知识通过运用表征方式结合起来，这对幼儿的知识理解和记忆是非常重要的。

例如，教师在教学“猴子捞月亮”内容时，教师为让幼儿更深入地理解猴子在水中捞月的现实意义，教师在教学过程中，利用多媒体工具进行了“猴子捞月”的动画播放，首先是天上明亮的月亮的镜头，猴子觉得月亮很美，想把月亮摘下来，但是向上伸手摸不到，于是猴子爬上了旁边的大树，继续向上伸手，但是依然摸不到，猴子显得有些沮丧。忽然猴子发现大树旁边的水井里面也有一个明亮的月亮，于是猴子从树上下来，从水井里面捞月亮，但是它每次捞的时候，月亮都被水的波纹打乱了，月亮也不见了，待到水面平静后，月亮又出现了。幼儿通过教师的对猴子捞不到月亮的解释，加之对播放的动画的观看，充分明白了月亮在水中是捞不到的，理解了水里的月亮只是天上月亮的倒影的道理。

三、利用多媒体促进幼儿的视觉记忆

视觉是人类建立对现实事物直觉和形成思维的最有效途径。视觉通过对客体活环境中的意象，力求捕捉普遍性，即事物的共性，由此形成最高认知层次中的概念化基础。阿恩海姆说：被称为“思维”的认识活动并不是那些比知觉更高级的其他心理能力的特权，而是知觉本身的基本构成成分。这里提到的认识活动，其实就是形成记忆的过程，而“知觉本身的基本构成成分”中最重要的就是视觉认知途径。将多媒体教学工具引入幼儿教育过程中，通过图片、视频等视觉信息的播放，让幼儿对事物通过更为直观的视觉接触，能有效促进幼儿对知识和事物人认知的体系构建，帮助幼儿通过视觉提高对事物和知识的记忆程度。

例如，教师在教学“龙来了”内容时，教师为了提升幼儿对中国图腾龙的记忆，以及中国传统文化中十二生肖的记忆，教师运用多媒体进行了“龙”的形象的图片展示和动画播放，让幼儿通过观察画面理解了故事内相关情节，帮助了幼儿通过直观的视觉接触，强化对“龙”形象的记忆。教师在引导幼儿进行十二生肖的记忆教学中，除了领导幼儿按照节奏念十二生肖歌，教师为了促进幼儿对十二生肖排行的准确记忆，利用多媒体图片播放功能，为幼儿播放了多种形象的十二生肖的图片，在图片中，十二生肖的动物形象按照十二生肖排行进行排队。在单个生肖动物的播放过程中，教师也是利用多媒体进行十二生肖的顺序播放，有效促进了幼儿对“龙”形象的记忆以及十二生肖顺序的记忆。

四、利用多媒体完善幼儿的认知结构

幼儿原有的认知结构决定了幼儿在以后的学习阶段的所学的知识内容。认知结构是幼儿在对事物本质或知识结构的加工和理解基础上，在头脑中形成内化的知识体系，是幼儿在头脑中形成的互相关联的知识的组织。幼儿教师要提升幼儿的学习能力和综合素质，必须注重利用多重教学工具和高效教法培养和完善幼儿的认知结构。多媒体作为丰富的信息展示工具，对有关联的事物的表达较之于传统的说教方式能在更大程度上促进幼儿的认知结构的形成和完善。因此，幼儿教师应利用多媒体辅助教学工具将幼儿原有的知识与将要学习的知识进行有关联的展示，通过颜色、线条、形状等的联系甚至现实事物与抽象意义关联等，完善幼儿的认知结构。

例如，教师在教学“我居住的地方”内容时，教师利用连接了互联网的多媒体工具，为幼儿展示了主干道、学校的位置和幼儿的家的位置，然后教师通过对屏幕画面的截图，利用画笔工具将学校与主干道、与幼儿的家相连，并为幼儿画出了花园的位置，以及公共健身器材的位置，让幼儿对居住的地方有了更为全面的了解。此外，教师在地图3D画面下截图并用矩形面下主干道的安全标志，让幼儿认识了生活中常见的安全标志，促进了幼儿遵守安全规则的意识，完善了幼儿对居住地的认知结构。

综上所述，农村幼儿教师应认清对幼儿的素质培养对幼儿发展的重要性，教师应充分利用信息时代的便利，将多媒体技术运用到幼儿教学过程中，通过人性化、精密的教学设计，结合教学内容和教学目标以及幼儿基本情况，发挥多媒体对幼儿注意力、知识理解能力、视觉记忆的促进以及完善认知结构的作用，让多媒体通过在农村幼儿教学过程的加入，全面提升农村幼儿综合素质。

参考文献：

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