小学英语教师课堂话语优化策略探讨

王晶 南潮

摘要：小学英语课堂教学中，英语教师课堂话语是教学的主要内容，对学生的语言输出有着重要的影响。教师课堂话语的特点以及话语质量都会对小学生外语学习质量造成直接影响。基于此，本文对英语教师课堂话语相关概念进行界定，结合我国小学英语课堂教师话语特点和普遍存在的问题，针对性地提出优化策略。

关键词：小学英语教师;课堂话语;优化策略

现代化的小学英语课堂教学信息传播的主要方法有声音、图片、影像、动作演练等。在传统的话语教学环节中，教师话语是教学环节的主要根据，但是在实际的英语教学过程中教师话语难免会出现一些问题。本文旨在对小学教师在英语课堂话语中存在的普遍问题进行分析，并且有针对性地提出优化策略。为方便下文论述，本文中课堂话语是指课堂上使用的语言。Nunan认为，课堂话语存在于课堂教学中，但是与课堂中其他类型话语不一样，其包含教师话语和学生话语。教师话语指的是教师在课堂教学过程中应用的语言，对课堂教学有着直接的影响。教师规范性的课堂话语不但能够提升英语课堂的教学质量，还能够对学生起到良好的表率作用，提升学生的语言表达能力。并且，有关英语教师课堂话语，在全新的教学观念支持下，许多学者提出，在英语教师教学过程中，应该尽可能地运用目标语言。所以，在组织开展教学的过程中，英语教师主要呈现的语言是英语，可是也有部分隋况下会出现少量的母语。由此可知，英语教师的课堂话语包含英语与母语。

教师话语是教师教学的主要方式，是学生和教师之间沟通的桥梁，课堂话语质量直接决定学生对知识的接受程度。一般地，我们会把教师在课堂教学过程中应用的语言看成是教师的课堂话语，所以课堂话语不但包括对课程知识的讲解语言，还包含串联组织词、反馈性语言等。教学用语是课堂中最基础的也是最关键的用语，教师的课堂用语应该始终结合课程知识内容进行讲解。

一、小学英语教师课堂话语特征

英语是现在中国教育中最基本的第二语言，具有十分明显的特殊性，教师在讲课的时候不但要确保学生能够接受知识，还要对课堂做出科学有效的指导与管控，因而教师话语在其中有着重要的作用。总的来说，小学英语教师课堂话语有如下特征。

第一，规范性与逻辑性。对英语教师来讲，准确、标准的英语发音，自然、得体的语调，是教师作为语言学习者以及传授者应该具有的基本素养之一。小学阶段是学生形成良好语音语调的关键时期，英语教师的课堂话语更应该成为学生学习的典范。

第二，可模仿性以及可理解性。教师在英语教学过程中创造良好的环境，结合学生年龄特征以及认知能力，逐渐扩展学生对中西方文化认知的范围，这有利于鼓励刺激学生英语学习的积极性。

第三，真实性与互助性。英语作为一种外语，我国的小学生在没有真实情感的环境中学习英语相对比较困难，这就需要英语教师结合教学实际与教材的内容创设真实的情境，让孩子在比较真实的环境中使用语言，达到交际的目标。

二、小学英语教师课堂话语存在的问题

目前来看，我国小学英语教学课堂中，教师话语主要存在如下问题。

第一，教师课堂用语比较单一化。英语课堂的教学不单单是对英语词汇、语法以及篇章的学习，还应该包括对文化的学习与了解。大部分英语教师因为对国外文化并不是十分了解，因此在口语差别还有习惯方面与汉语存在不同之处时，常常不能体现教学的重点，讲解内容十分混乱，这就造成了学生很难理解英语知识点。缺乏正确的课堂用语，教师上课就会如同背书一般，不但会让学生失去学习英语的兴趣，还会直接影响课堂教学质量，很难提升学生自身的英语水平。

第二，教师缺乏和学生互动交流的话语内容。在过去的教学过程中，教师掌握着课堂教学的主导权，但是和学生沟通交流的机会比较少，注重教却轻视学的情况特别突出，直接造成英语教学效果不理想。近年来，伴随着教学环节和手段不断创新发展，虽然在互动方面教师的教学用语出现了比较大的改善，但是教师并不能够很好激发学生的学习热情，也没有站在学生的角度去思考问题，缺少和学生的良性互动与沟通。

第三，教师话语冗杂现象多，学生缺少发言机会。学生升学压力不断增加的情况下，很多教师采用填鸭式的教学方法。在这种压抑的课堂气氛中，学生很难有机会进行讨论，发表自己的看法，提出自己的意见，获得直接的回馈。通过研究发现，目前很多英语教师话语十分冗杂，尽管知识点反复讲，但是抓不住重点与难点，对学生深层次的学习产生了不好的影响，也打击了学生学习英语的积极性。

三、小学英语教师课堂话语优化策略

结合上述主要问题，优化教师课堂话语，應该从以下几个方面着手。

其一，提升英语课堂知识讲解话语的水平。学生的英语知识主要来自英语教师，所以，在英语教学过程中，教师需要确保话语的规范性与合理I生，注重课堂用语，让学生有良好的学习榜样，可以在教师的带领下更好地学习英语知识，提高学生英语水平。因此，这就需要教师教学话语不能太过于简单，也不能太过于冗杂。教师话语要在保持生动性的同时，确保规范性，要让学生能够在教师的带领下进入英语的学习氛围中，感受到英语学习的乐趣，才能够极大地提升学生的学习热情，保证英语教学水平。作为一名优秀的英语教师，应该熟练地掌握英语知识，而且可以科学、有效地组织课堂教学内容。课堂话语应该注重启发学生的认知，激发学生的学习热情，让学生能够主动地参与到英语学习过程中。所以，英语教师需要逐步充实自身实力，提升自身的语言表达能力，让课堂话语的质量越来越高，成为学生学习的榜样。

其二，增加与学生沟通互动的话语。教师应该时时刻刻将学生放在首位，让学生做课堂的主体。语言是交流的通道，对小学生来讲，学习英语比较困难。因此，在教学环节，除了合理的知识讲解之外，还需要注重提升学生的英语表达能力，通过互动性的教学方法替换一言堂式的教学方法。此外，通过开展多种课堂活动，为学生创造良好的沟通与交流平台，进而提升学生的口语能力以及随机应变的能力，让学生在课堂中感受到英语的语言魅力所在。教师作为课堂的指导者，应该时时刻刻关心学生的变化，为学生创造良好的学习氛围，让学生能够活学活用，只有这样才能够让英语发挥真正的作用，让学生真正地学好英语。教师能够在教学过程中给学生提出一个话题，让学生用英语进行交流，在交流过程中让学生巩固旧有的英语知识，培养学生灵活运用英语的能力，真正地提升学生“说”英语的能力。

其三，减少教师话语数量，增加学生发言机会。传统英语教学课堂是以教师为中心，学生发言的机会特别少，教师很难掌握学生学习英语的情况，限制了教师与学生之间良性的互动与沟通。以学生为核心的教学模式的英语课堂之中，教师的话语给学生提供了更多的发言权，有助于养成良好的语言习惯。所以，英语课堂中教师的话语数量应该尽可能减少，尽量确保学生语言输出的频率，并且尽可能给学生创造更多训练机会。

四、结语

总而言之，一名优秀的英语教师应该能够合理运用语言艺术提升教学效果。在课堂教学过程中，合理地控制教师话语的数量，为学生提供更多的语言表达机会，注重培养学生说英语的胆量。教师话语的改善直接影响英语教学最终目标的实现。教师话语能够充分激发学生的学习热情，因此，正确看待课堂教学中教师与学生的话语关系，是目前教师话语需要关注的主要问题。

（责编：张欣）