新课程下小学英语课堂教学存在问题及应对策略

颜应应

摘 要： 立足基础教育新课程改革审视小学英语课堂教学存在的问题，主要表现为教学设计缺乏实效性；多媒体教学华而不实；英语语言素质不高；课堂评价方式单一且流于形式。本文重点针对小学英语课堂教学存在的问题提出相应的对策。

关键词： 新课程 小学英语教师 课堂教学

伴随着经济全球化的发展，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性日益突出。由于英语学科的特殊性和学生学习兴趣的差异，小学英语成绩不均衡，两极分化较严重。随着词汇量的增加，许多学生跟不上进度，再加上教师不恰当的教学行为，挫败感使学生厌学、惧学情绪剧增，直接影响英语知识水平的形成和发展。在以人为本促进学生主动健康发展的育人理念指导下，更新小学英语教师的课堂教学行为，提高其应对新情况、解决新问题的能力，增强小学英语教师课堂教学的针对性和实效性，是很有必要的。

新课程理念强调教师是学生的组织者、引导者和帮助者，小学英语教师应该用新课程理念规范自身的课堂教学行为，注重学生兴趣的培养，让学生在课堂、课后大胆说英语。

一、教学设计由表及里。

课堂教学中落实双基是学好英语的关键。所谓双基，是指基本词汇和基本结构。在小学英语课堂教学中，为了有效地落实双基，游戏成为课堂教学目标实现的必要组成部分。教师应根据不同的教学内容，有针对性、合理地设计游戏，在游戏规则上要体现对教学内容的操练，让游戏为语言知识的学习与运用服务，切不可为了游戏而游戏，否则就失去游戏服务教学的意义。归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学目标，帮助学生巩固所学知识，并使教学活动变得引人入胜、生动有趣，最终顺利实现教学目标。教师可利用图片、实物、幻灯片、玩具、简笔画等辅助教学，用手势、面部表情等动作开展词汇教学活动。如此，学生就能更直观、生动、形象地理解英语词汇的初意，也使他们逐渐把英语语言的学习与日常生活中的实物直接联系起来，从而加深英语内容的印象，有利于双基的落实。

二、多媒体教学着眼于实际。

多媒体课件作为课堂教学的辅助工具，为课堂教学提供了广泛的视听空间，能更好地展现教师的教学目标，提高课堂教学效率。国家应加大对多媒体等硬件设施的投入力度，特别是在农村地区。对于农村地区来说，多媒体教学仍是一个新事物，需要时间落实。教师是学校教育工作的主力军，是教学质量的保证，同时也是学生心灵的培育者，教师的一举一动都会影响学生、影响学校。因此，教育部门要在多媒体方面对教师适时培训，提高教师对多媒体的操作能力；学校领导应加大对教师的关心力度，同时也要多组织相关的公开课比赛，以此促进教师间的相互学习、相互合作。此外，教师在设计多媒体教学时要着眼于实际，一切为了教学，一切从实际出发，不要过多设计与教学不相关的人物或场景，做到不分散学生的注意力，在发挥好多媒体教学辅助工具作用的同时，将语言教学与多媒体课件相结合，激发学生的学习兴趣，促进学生个性化发展。

三、与时俱进，提高教师专业素质

皮亚杰指出：“智力在一切阶段上都是把材料同化为转变的结构，从初级的行动结构升为高级的运算结构，这些结构的构成乃是把现实行动中或在思想中组织起来，而不仅仅是现实的描摹。”[1]在他看来，智力是一种思维结构的连续性形成和改组过程，每一阶段都有一种相对稳定的认知结构来决定学生的行为，教育则需要以学生的认知结构为出发点，按照学生的认知结构或智力结构来组织教材、调整内容进行教学。首先，小学英语教师要具有深厚的文化功底和扎实的专业知识，要做到能满足学生的学习需求，让其从心底里佩服教师。备课时要活用教材，明确教学目标，科学安排教学结构，突出教学重点；教学中因材施教，不可片面教学；课后要学习小学生心理方面的知识，关注学生发展的差异性。其次，小学英语教师必须提高语言、教育科学和科研素质。小学生的模仿能力强，教师的发音习惯，表达方式等语言素质直接影响小学生英语的基础与质量。教师不仅是知识的传授者，还是知识的研究者，科研素质可以提升小学英语教师提出问题、分析问题和解决问题的能力，是小学英语教师教学科学化的重要保证。再次，小学英语教师需具备一定的电脑操作知识，会制作课件并能熟练地操作多媒体。教师也要加强综合素质的培养，心理素质与创新意识是小学英语教师必不可少的调味剂，具有健康心理素质的教师才能教出阳光开朗的孩子。

四、完善评价机制。

新课程下评课的基本内容有评教学设计（明与清），教学理念（学生为本、情感教学），教材处理（准），教学能力（活与强），学科特色（新）和教学效果[3]。在评价中，一方面，课堂评价内容要丰富，语言要有针对性。评价语情真意切，让学生如临春风，如沐春雨，只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生的信任，才能赢得学生的心。另一方面，课堂评价既要关注学生学习的差异，又要关注个体差异。新课程理念提倡形成性评价与终结性评价相结合，评价体系着重在学生综合技能和自主学习能力的发展之上，课堂教学中进行小组评价更有利于学生自主能力的发展。

综上，备好课是上好课的前提，编写教案是备课的归结点，并最终体现教师的教育思想和专业技能。要成为新时期合格的小学英语教师，就要适时转变教学行为，充分准备课堂教学，要活用教材、合理运用语言素质、加强专业技能、与时俱进创新教学设计，以切合实际和通俗易懂的语言知识良好地实施课堂教学，以内容充实、丰富多样的评价语言合理评价，因材施教，关注每一位学生的身心健康，以此促进教育教学的更好发展。

参考文献：

[1]国晓华.皮亚杰的儿童智力观及其对课堂教学的启示[J].新西部（下半月），2009（08）.

[2]孙培青，杜成宪.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2009：150-153.

[3]杨宝山，李亦非.新课程课堂教学实施疑难与案例评析·小学英语[M].北京：北京理工大学出版社，2010：116-119.