怎样搞好初中数学教学

张少勇

【摘要】：数学是基础学科，是中小学教学的重点，因为数学如果学不好，会严重影响理化的学习，因而在一定意义上影响人生的高度，因为数学学不好，将会造成与科研工作无缘。这一点，引起了广大师生和家长的普遍重视，进而出现了各式各樣的补习。然而即使这样，效果依然不佳。究其原因，笔者认为并非数学非常难，而是教法不当。下面，笔者就根据多年的经验，谈几点建议，以供大家思考。

【关键词】：认识 兴趣 高效课堂 作业 活动

本人认为，要教好初中数学，必须从提高认识、培养兴趣、打造高效课堂、优化作业和开展活动入手。现分述如下。

一、 提高认识，让学生充分认识到数学的重要性。

数学学不好，教不好，在一定程度上不是数学本身的难度问题，而在于学生的重视程度，没有认识到数学的重要性。就数学的价值而言，是广泛用天文地理军事科研的知识，不仅是制约科技的瓶颈，而且广泛用于生活实践。就科技而言，例如1978年前苏联的一艘宇宙飞船，就因为输错了一位小数，导致了宇宙飞船坠毁，民族英雄荷马科夫殉难。就生产生活而言，不管什么都离不开数量和比例。就军事而言，数学就尤其重要，有时候，要是数学过关，也许就能生存，数学不过关，就只好断送性命。如果我们能够引导到位，肯定能够提高学生的认识，让他们看到数学的重要性而认真学习。

二、 培养学生对数学的学习兴趣，让他们产生强烈的求知欲。

古人说“兴趣是最好的老师”。而要培养兴趣，光说数学的重要性是不行的，光机械地传播数学知识更是不行的，需要我们与实践相结合，与趣味性相结合，才能能培养学生的学习兴趣。比如一些数学游戏，典型的数学故事，如果我们能够有效的引进课堂，学生必然非常感兴趣。如著名的韩信点兵（一支队伍，三三数之余二，五五数之余四，七七数之余六，问人有多少？）、百鸡问题（公鸡每只5元、母鸡每只3元，3只小鸡1元，问怎样用100元买100只鸡？）、智过沙漠等问题（有一沙漠走过需24天，但每人只能带16天的干粮，怎样才能走过沙漠？）等。如果我们常用这类数学问题去和学生一起研究，肯定会提高学生的兴趣，让他们深深的爱上数学。

三、精心备课，打造高效课堂，让课堂真正成为学生获得知识的主阵地。

做好以上两点，仅仅是对教好数学有帮助，还不是主要问题。要真正教好数学，还需要充分发挥数学课堂的主阵地作用，让数学课堂真正变成由书本知识到学生知识转化的主阵地，也就是保质保量地让学生学有所成，真正在课堂上学到了知识。

要做到这一点，必须精心备课，钻研教材，深入了解学生，深入研究教法，合理设置课堂练习。做到目的明确，方法得当，效果明显。要能充分驾驭课堂，打造充满生机的课堂氛围。对于复习旧知识、引入新课、讲授新课、组织练习、课堂检测，要做到衔接紧密，自然流畅。要让所有学生参与教学活动，积极地发现问题、研究问题、解决问题。在教法上，要体现合作、探究、讨论。在时间分配上，要讲的时间少，应该在10分钟左右，而把大量的时间用于学生做练习题，以便消化知识，要让学生当课堂的主角。在课堂上，要基本完成课后的作业题，最好对教学效果，还要当堂检测。总之，要让课堂活起来，要让学生忙起来，要让45分钟有效。

四、优化作业，让学生在轻松愉快中学习，感受到学习的乐趣。

对作业，我们要从原先的题海战中走出来。要纠正写的越多越好的错误观念。不论是根据心理学还是实践经验来看，大量的作业不仅是导致学生学不好数学的原因，更是产生厌学情绪甚至于摧残学生的原因。根据心理学原理，一个简单的认识，学生只要重复上两三遍就能记住 对于中等复杂的知识，学生要五遍左右的重复就能记住 对于有一定难度的问题，也不过八九遍的重复就能记住。既然这样，我们有什么必要对同一个问题让学生做几十遍、甚至于几百遍里呢？另外，例如写生字，如果我们要学生记住某一个字，例如磐石的磐，如果我们要学生记住它，也许写上10来遍就能记住。如果我们用分析字形来记忆，这个字也不难记，不就是“磐是舟殳同在石上放吗？”若能这样，也许一遍就能记住。如果我们要让学生写上几百遍，则学生也许赶完了任务，但是没记住字形。原因很简单，就是连任务都完不成，那里有时间记字形？又如对勾股定理的掌握以及应用，要记住这个定理，也许只需要学生画几个直角三角形，量出它们的边长，然后验证。只要验算上五六次，肯定就能记下。对于它的应用，也只需要几题，就能够掌握。但是如果我们要要他们完成几十道、甚至几百道题，肯定会把许多同学弄糊涂。

因此，对数学作业的布置，我们一定要科学合理地设置，最好是要在课堂上完成，并且对作业中出现的问题，要得到当堂纠正。一般不留课外作业，若确实需要布置课外作业，也一定要控制数量，不要给学生造成课业负担，让学生吃饭睡觉都成问题，严重摧残学生。

五、多开展活动，让学生学以致用，充分享受收获的快乐。

在数学教学中，如果我们能多开展活动，给学生展示的机会，则更能激发学生的求知欲，他们会自觉地不断探索，走向成功。