开展葫芦丝进课堂活动的实践体会

邓宇

【摘要】：在全日制义务教育《音乐课程标准》中指出“器樂演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”新的课程标准已经把乐器进入课堂作为学生自主学习、探究性学习的基本要求。随着新课程标准改革的深化，乐器进入音乐课堂与唱歌、鉴赏、创造等教学内容相结合，让学生从单一的演唱歌曲、欣赏音乐，转变为动手参与演奏音乐已是势在必行。

【关键词】：葫芦丝 课堂活动 音乐教学

结合新课改的趋势和在教学实践中发现，葫芦丝易学易懂，是我国独有的民族乐器之一，其音色柔和、优美、婉转动听，易于激发学生的学练情趣，在学练中可以培养学生的民族自豪感和爱国热情，有机地进行人文教育，是可以作为提高学生音乐素养的有效教学乐器。有鉴于此，我在学校开展了葫芦丝进音乐课堂的研究和实践，取得良好的教学成果。以下是我的一些实践体会：

一、筹备在校园开展葫芦丝乐器教学

1、向学校提出开展《葫芦丝进音乐课堂的研究》的课题申请，阐述葫芦丝进校园的优点和可行性，不仅可以提高了学生的音乐素养和学科核心素养，还能丰富校园的文化氛围。请学校给予支持和配合。

2、向学生提出在音乐课堂上开展学习葫芦丝乐器的活动。开展葫芦丝赏析课，给学生介绍葫芦丝的文化、历史、特点、音色等等。用葫芦丝演奏学生熟悉的旋律——音乐课本上的歌曲，激发学生学习葫芦丝的兴趣和热爱民族乐器的热情，传承民族乐器文化。

3、给家长发通知，讲解学习乐器的好处和培养孩子学乐器的兴趣，本着自愿的原则，请家长给孩子配置C大调的葫芦丝作为学习乐具。（家长很配合，很快都买来了葫芦丝）

二、在音乐课堂上开展葫芦丝乐器教学

1、激发乐器学习兴趣

营造氛围、激发学习的兴趣。我深深知道一定要把学生的心门打开，让学生感兴趣，把注意力引到葫芦丝上，才能让学生爱上葫芦丝，才会有学习葫芦丝的动力。为此，我专门设计了一堂葫芦丝赏析课。在课堂上先给学生播放优美、动听的葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》来吸引学生 讲述葫芦丝的起源、历史、民间传说故事等，学生听得津津有味。这时，我再拿起葫芦丝给学生吹起音乐课本上的歌曲《瑶家儿童爱唱歌》、《金孔雀轻轻跳》、《多年以前》等等，学生听到自己熟悉的旋律都开始跃跃欲试了，都举手说：“老师我想学”。看到学生学习的兴趣点燃了，我马上在班里提出“人人学葫芦丝，人人吹葫芦丝”的口号。

2、快乐学习乐器

在轻松、愉快的气氛中学习葫芦丝是快乐的。所以在教学中，我常把那些枯燥的语言、抽象的概念转化成孩子喜闻乐见的语言和形式来教学，以此创设愉快轻松的学习环境。例如在教手型时，我跟孩子们说：葫芦丝上的小孔里藏着珍贵的宝贝，要用我们的指肚紧紧按严实，不能留一丝缝隙，否则宝贝就漏走了。来提醒学生手型要保持好，孩子们都笑得非常开心，寓乐于教。 还有在练习过程中，我一般避免枯燥的指法练习，而是结合音乐课本选一些学生熟悉的小儿歌作为指法练习，例如《小铃铛》、《小星星》、《小小的船》等。也会把一些学生喜欢的流行歌曲《荷塘夜色》、《龙的传人》改編简单了给学生演奏，增加学生学习的兴趣。在教学中，我特别注意对学生多用表扬和肯定的态度进行教学，给予学生最大程度上的满足和自信，也会准备一些小贴饰，对表现好的学生进行奖励，以树立学习榜样。这样一来，学生对学习葫芦丝充满热情，对自己充满信心，就有了学习的愿望和动力。

3、师生互动学习

和学生一起学习，共同进步。在课堂上，我常常以身作则，手把手地教学生按孔、吹音，和学生一起练习，一起互动演奏。在课余，我特别注重倾听学生的心声，和学生进行交流，询问学生喜欢吹什么乐曲？哪个音最难吹准？在吹奏中遇到什么特发情况？等问题，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，拉近师生距离，亦师亦友，从而使学生更专注地投入学习。教师也就可以根据学生提出的问题来改进自己的教学方法，从而达到师生共同学习，互相进步的双赢效果。

4、科学合理地运用课间时间练习葫芦丝

乐器的学习，光靠课堂上的时间是远远不够的，必需要有课后的练习时间。如何让学生养成课后自觉地去练习是关键。为了不增加学生学习的负担，我创立了“课间快乐吹”模式。让各班班长督促学生们抓住课间的时间吹奏葫芦丝，并对课间吹奏的同学作记录，作为音乐科的平时成绩考评。课间快乐吹，既放松缓解了上课的紧张，又温习了课堂上学习的葫芦丝乐曲，还丰富了学生们的校园生活。课间少了学生的打打闹闹，多了悠扬的乐声，校园文化大大提高。

5、搭建平台、学以致用

积极创造条件，给学生多搭建、创造表演平台，让学生登台表演，引导学生主动参加各项音乐实践活动。每一 个学生都有表现展示自己才华的欲望，因此，我积极组织学生参加各种演出活动。通过表演不仅丰富了孩子们的实践、舞台经验，而且还因节目表演得到大家的肯定和赞誉，对孩子们而言就是莫大的鼓励和鞭策，高涨的练习兴趣就会得到持续，达到事半功倍的效果。例如：在校内，举办校园艺术节、葫芦丝独奏比赛、葫芦丝班级比赛、评选葫芦丝学习标兵等等。在校外，参加区里艺术展演、少儿花会、教学成果展演等。并鼓励学生给家人演奏，参与社区里的活动，贴近社会，学以致用。

6、构建合理评价机制

建立以教师评价为主、学生自我评价的共同评价机制，并把葫芦丝学习的评价融入到音乐学科评价中去，，激励学生学习。例如期末音乐考核：演唱歌曲占总成绩的1/3 演奏葫芦丝占总成绩的1/3 音乐知识测试占总成绩的1/3。评价中，注重过程评价、发展评价，每个学生建立成长记录卡，学生成果可通过实践演奏、比赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内，以此培养学生的成就感，促进其不断进步。

总之，通过在学校开展了葫芦丝进音乐课堂的教学实践活动，学生不仅学会了演奏葫芦丝，还培养了学生爱好音乐和学习民族乐器的情趣，发展了学生感受音乐与鉴赏音乐、表现音乐和创造音乐的能力，提高了学生的音乐文化素养，丰富了校园文化，也传承了民族乐器文化，真正实现了新的音乐课程目标。