小学语文三年级阅读教学的指导方法探寻

张辉超

【摘要】：阅读教学在小学语文教育中的地位至关重要，可以培养学生良好的阅读习惯，拓展学生视野，增加知识量，巩固所学的语文知识。良好的阅读习惯并非一朝一夕所能培养出来的，而是长期坚持、有效引导的结果。鉴于此，本文立足当前语文阅读教学情况，分析提如何提高小学语文阅读能力。

【关键词】：小学语文 阅读教学 指导方法 探寻

新课改要求，阅读教学要以培养学生的阅读兴趣、扩大阅读面、增加知识量为中心目标，鼓励学生多读书、读好书，提倡根据学生的学习兴趣自主选择阅读材料。对于语文老师，要增加小学语文教学的广度和深度，还要给学生选取适合的书籍。通过大量阅读，不但可以提高学生的阅读能力，还能丰富语言知识，提高写作能力，陶冶情操。

一、提高兴趣，激发情感。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足以可见兴趣对于学习的重要性，学生对阅读感兴趣，才能提高自主学习能力。因此，首先要激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言，故事能調动学生的情感，学生从小听着童谣长大，上学后，只要老师讲故事，学生的注意力基本都会被吸引过来。例如三年级语文下册《守株待兔》，对于经典寓言故事，学生更是耳熟能详，百听不厌。所以，要充分发挥故事的优势，让学生产生阅读兴趣【1】。

把学生领进书籍的海洋，培养对书的热爱，使书籍成为生活中的指路灯。这些都决定于老师，榜样的力量是无穷的，只有老师真正热爱阅读，有良好的学习习惯，学生也会受到熏陶。在对于书籍的选择上，要给学生自主选择权，哪怕刚开始学生是很盲目地选择书籍，老师也不要过多干预，这不利于学生阅读习惯的培养。过多的限制会降低学生的阅读热情，不利于学习积极性的培养。

二、朗诵课外读物，培养阅读

学生在阅读初期自己选择课外读物，带着浓厚的兴趣，可以很认真的阅读。但这不是说老师对于学生选择的课外读物完全放任不管，老师要引导学生，推荐部分适合的读物。小学三年级的学生思维已经由具体向抽象逐渐过渡，可以选择一些逻辑性强的课外读物。例如：《爱的教育》是意大利日记体小说，文中以一个小男孩的眼光，讲述了发生在身边的感人小故事，每篇文章都把爱表现的淋漓尽致，可以让学生懂得爱，体会爱，在爱中受到教育。在引导学生自主选择课外读物时，选择的内容和类型要广泛，体裁要多样，主要思想内容健康，能达到教育目的，对学生发展有良好影响的课外读物都可以推荐给学生，要让学生饱览群书。对于读书首先要明确读书的目的，如果对于老师所选的读物学生根本不知道为什么要读，也不清楚对于自己有哪些帮助，这样胡乱读书，对于学生阅读能力很难有提高。因此，一定要明确阅读目的。

三、授人以鱼不如授人以渔

老师在引导学生阅读的过程中要教会学生多种阅读方法，让学生通过自主学习，体会阅读的乐趣，良好的阅读方法往往是在阅读过程中养成的。

（一）阅读要注意积累

词语是组成文章的基本语言，丰富学生的词汇量，可以提高学生的写作能力，得心应手。在阅读过程中要把好词好句记录下来，养成记笔记的习惯，读书笔记可以为学生作文写作提供灵感。

（二）培养学生想象力

阅读的主要目的是培养思维能力，阅读过程中，学生可以充分发挥想象力，更深刻的体会作者的思想感情。例如三年级语文下册《一支铅笔的梦想》，把个人的情感寄托在一支铅笔身上，体验冒险之旅，寓情于景，给学生充足的时间进行想象，拓展思维空间。

四、营造读书氛围

（一）环境熏陶

当我们为学生营造浓厚的阅读氛围时，学生会把被动的阅读转变为主动，为维持阅读风气，老师可以活跃课堂气氛【2】。例如三年级语文上册《快乐读书吧》，老师可以针对学生的兴趣爱好开展阅读教学，让学生爱上阅读。

（二）共享共悟

当孩子读完一本书后，最希望可以与他人分享，针对这种心理，要在班上开展读书分享活动，让学生自己寻找小伙伴，结成“读书伙伴”，要求在同一段时间内，读相同的书，读完后分享读后感，一起交流，以达成知识共享。

（三）家校协作

如果家庭没有浓厚的阅读环境，学生很难教会学生阅读。老师要和家长一起努力，让学生懂得阅读的重要性，家长要为学生营造良好的阅读环境，例如：每天陪学生读书，给学生提供一个适合阅读的环境，家长要经常和学生交流阅读感受，有家长的陪伴，可以增加学生的阅读兴趣。

结束语：

总而言之，老师要将语文阅读教学不仅限于封闭的课堂，应为学生推荐适合的好书，开拓学生的思维能力，提高理解能力，培养良好的阅读习惯，学会积累。家长也要重视学生的阅读，减轻学生的课业负担，多利用课外时间带学生去图书馆阅读，学校、家长互相配合，共同营造一个浓厚的阅读氛围。书是一艘船，可以带人去远方，老师和家长不能带学生去的地方，书可以带他们到达。

【参考文献】：

【1】敬会灵.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].学周刊，2017（25）：184-184.

【2】贺小兰.培养阅读习惯 快乐海量阅读——浅谈小学生语文课外阅读习惯的培养策略[J].基础教育论坛，2017（17）：51-52.