浅谈在小学STEAM教育中如何上好第一课

刘男

摘 要：小学STEAM教育课堂教学是一门技术也是一门艺术。要想成为一个德才兼备，管理能力超群的优秀STEAM教师要不断的努力和丰富的经验，上好开学第一课，提升学习兴趣，让学生学会主动性学习。

关键词：小学教育 STEAM 课堂管理

近两年，STEAM教育在我国如火如荼的展开，各地中学纷纷开展STEAM课程，作为主张以基础学习点为中心，不断向外界延展的综合学科，其独特的教育模式让学生亲自动手，从想法到计划再到执行，最终完成特定项目，从而激发学生的创新思维更深得小学教育的青睐。小学阶段，孩子的思维尚未形成定式，从小培养其创意思维，学科整合式学习，为后续学习，塑造综合性人才奠定基础。

在小学STEAM教育中，一年级的孩子，刚进入校园，其认知与自我管理水平尚等同于幼儿园大班的孩子，注意力很难集中是普遍现象，同时发言时积极性过高、认真倾听习惯欠佳、讨论活动中音量过大、分组活动中责任意识较弱等缺点也时有发生。小学课堂常规中对学生手、眼、腿等要求以及小学教室桌椅的外形、班级文化的建设与幼儿园差异较大，使很多学生感到严肃与陌生。作为STEAM教师，正视这些问题，合理有效解决，对STEAM课程教学活动有效开展至关重要。俗话说“万事开头难”，如何上好一年级新生的第一节STEAM课，让每一名孩子打心里爱上这门课程可为未来良好、有效的课堂教学奠定基础。

一、独特的自我介绍。

作为教师与学生的第一次见面，自我介绍是不可避免的环节。STEAM教师应突破传统的单一式语言介绍的形式，可结合STEAM课程内容，转变自我介绍方式。如，利用酸、堿与酚酞相遇会产生颜色反应这一原理，在白纸上提前也好自己的名字，在自我介绍时，通过小魔术的形式展示给学生。也可以利用Scratch软件，将自己的照片制作呈大头娃娃，并用模块化的程序设计好自我介绍时的语言与动作等，别具一格的自我介绍，注定了STEAM课程不在学生心中与众不同的地位。

二、STEAM课程展示。

通过展示过往STEAM课堂活动照片，使学生对初步了解STEAM课堂的一些学习内容，在学生心中留下整体印象，丰富多彩的课程内容，亦动亦静的活动形式，使学生能立刻联想到幼儿园学习生活，消除学生的排斥心理，激发学生的学习兴趣。教师也可以将一些STEAM作品，如学生自己设计的Scratch小游戏，拼接搭建的机器人、自动饮料机实物展示给学生，既激发了学生对课程的向往，又开拓了学生的科技视野。

三、课堂常规要求。

STEAM课程不是单纯的活动课，在教学过程中，对于项目中一些共性知识或问题，教师会进行集体辅导，在活动前、活动中或活动后，如何把控学生，收放自如是STEAM课程普遍存在的问题。一年级学生尚处在课堂行为习惯塑造的过程中，STEAM教师应同语文、数学、英语老师一样，对学生提出常规要求。受课程安排限制，教师与学生间不能天天见面，给STEAM课程的常规训练带来诸多不便。针对这一问题，除新生入学阶段每次课程都穿插常规训练、一些通用常规，STEAM教师应与其他教师要求一致外，教师应不断的思考如何让学生主动的遵守课堂常规，养成良好的行为习惯。例如，开学第一课中，教师在自我介绍展示科技小魔术的时候，可以表明自己通过严格的训练，拥有魔术之手，冠以“STEAM达人”称号。通过前面的各项展示活动，相信此时每一名学生都已经对“STEAM达人”心驰神往，如何成为一名“STEAM达人”？我们应该怎样去做？学生早已迫不及待。此时，教师再进行一些常规训练便事半功倍。

四、对音量的把控。

无论是语文课、科学课还是STEAM课，小组讨论都是必不可少的环节。在STEAM课程中，对于无论是创客类项目，还是探究观察类项目，在实际操作前，小组成员都应进行集思广义，交流讨论。在你一言我一语中，教师对音量的把控稍有不慎就会使班级变成菜市场。在一年级学生正式开始STEAM 项目前，应每节课训练他们说话的音量。教师强调说话的方式有两种，其音量大小分别是“1”号和“4”号。在第一节课中，教师应说明当我们回答问题、向大家分享一些内容的时候，我们要大声的说出来，让全班坐在各个位置的同学都能听得见，音量为“4”号。通过点名或自我介绍的方式来训练学生对洪亮声音的把握。与“4”号音量相对应的是“1”号音量，教师应指明在STEAM课堂上除了发言声音要洪亮外，在同桌之间进行讨论，交流的时候，声音要尽量的小，就像说悄悄话一样，不要让第三个人听见。两人紧凑在一起，把声音变小，变小，再变小。教师可与前排的同学进行示范，让周围的同学体验“1”号音量的大小。并制定一个话题，如“我最喜欢的动画片”或“幼儿园里一件有意思的事”让同桌之间互相交流。通过多次训练，在反复的过程中，学生会对何时声音大，何时声音小，我该怎样做形成意识。

五、STEAM教室文化建设。

STEAM课程中涉及较多的器材，如3D打印机、机器人组装零件、各种实验器材等。因此，从实用性、有效性和安全性等方面综合考虑，STEAM教室应与传统教室分开。STEAM作为激发孩子的创新思维，保护其新奇想法、培养动手能力的课程，在教室布置时，应以学生为主体。除硬件安排以及必备的设计外，应准备足够的空间，摆放学生的作品。优秀的学生作品一定是富有创意、童真童趣的，但是不一定每一个新奇、拥有独特视角的作品都是完美的，STEAM教师要呵护学生创意的小火花，保护好其灵感，将这样的作品也要展示出来，激发学生在科技路上向前向上的欲望。在第一节课中，老师可以带领学生去STEAM教室参观，也可以给学生展示一些教室图片、学生作品图片，并强调STEAM课程中一些项目的作品可以被摆放在教室，供学生、家长、老师参观，从而激发学生学好STEAM课程、展示自我的欲望。

7-8岁是小学的初始阶段，好奇、好问、好动手是这个年龄孩子的特点。开放的STEAM课堂满足学生的探究欲望，从问题出发，解决一个生活中的实际问题或解释一个生活现象，从而掌握知识与技能。在一年级中，面对学生良好的课堂行为习惯尚未养成，自我约束能力不高这一问题，如何使STEAM课堂成为学生储备知识、增长视野与激发兴趣的摇篮，在今后的教学实践中，是老师们应共同面对、研讨的问题。

参考文献

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