中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究

曹威

【摘  要】新课改实施后，小学英语教学大纲中明确提出要求，即教师要在英语的日常教学活动中融入文化知识，实现语言和文化的紧密结合。所以教师在进行教学时要给学生普及一些优秀的异国文化，同时为了提高学生的文化自信，还要将英语教学和中国传统文化进行融合，提高学生的爱国情怀和使命感。

【关键词】传统文化;小学;英语

一、学习中国传统文化的重要性

文化是一个国家体现国家软实力的最好标志。中华民族在五千年的历史长河中生生不息，有着其他国家无法超越的历史地位。中国传统文化作为中华民族的根，学习传统文化是每个华夏子孙的义务和使命。随着“中国梦”和“四个自信”的提出，国家开始越来越重视中国传统文化的继承和弘扬。学校作为学习的主要场所，更要紧跟时代的潮流和国家的政策方针，加大对学生学习传统文化的力度，引导学生树立正确的社会主义核心价值观;提高学生的民族荣誉感;培养学生的爱国情怀和使命感。

二、英语教学和传统文化融合的必要性

语言是人们生活中最常见的艺术形式，也是每个人交流和表达自己情感的重要手段。英语作为国际语言，是每个学生必须学习的必修课程。但是近年来，由于教师对传统文化的忽视和信息技术的飞速发展，导致学生开始逐渐走向“西化”，不仅热衷于吃肯德基等西方食品，还开始重视圣诞节等西方节日，对中国传统节日的重视度反而在减少。基于此，弘扬中华民族的优秀传统文化刻不容缓。但是教师在进行教学时不能急功近利，要通过有效的方法对传统文化和英语进行融合。

三、实现传统文化和英语融合的有效策略

（一）通过词汇学习传统文化

想要学好英语，单词是最基础也是最重要的部分。教师在进行单词教学时将传统文化渗透进去。小学生刚开始学习英语，学习的都是最基础、最常见的单词，所以学习难度不大;但也因为难度不大，不少学生在学习过程中难免会觉得枯燥无聊;教师如果只让学生通过死记硬背的方法学习单词，不仅学生的学习积极性不高，甚至会影响整体的教学效率。但是如果教师尝试着将单词和传统文化相结合，就能够有效地激发学生的求知欲和好奇心，进而提高学生的学习效率。例如在学习“red”这个单词时，教师不仅要解释其“红色”的含义，还要为学生扩充一些课外知识，即红色在中国传统文化中有“喜庆”的含义，新娘新郎在结婚时会穿大红色的喜服;学习“dumplings”时，除了解释其“饺子”的含义，还可以加以说明，中国人在过传统节日——春节时，家家户户都会吃饺子，然后教师可以再进行知识扩充，即“春节”的英文单词是“Spring festvial”，还可以继续进行扩充，中国人除了在春节要吃饺子，在冬至来临的时候也要吃饺子，现在民间还流传着这样一句谚语“冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”。这种教学方式不仅能够增强学生的学习积极性，还可以帮助学生更好地记忆单词，扩充知识面。

（二）通过教材教学学习传统文化

就目前的大部分小学英语教材来看，里面介绍的各种饮食、文化、节日等都以西方国家为主，对中国传统文化的介绍很少，所以在编写教材时应该在介绍中国传统文化上下功夫。以人教版小学英语教材为例，里面介绍了很多典型的西方食物，如“jam果酱”“cake蛋糕”“sandwich三明治”“French fries薯条”等，但是对中国传统饮食的提及少之又少;不仅是饮食，在穿着方面也是如此，“jeans牛仔褲”“T-shirtT恤衫”“tie领带”等，而中国传统服饰几乎没有涉及。所以教师在进行教学时，首先要选择合适的教材，如果教材实在难找，那就要利用教材，比如在学习和饮食文化有关的课文时，教师可以先提出问题，问问同学们喜欢吃哪些传统的中国美食，肯定会有同学说“饺子”“包子”等，然后教师可以利用多媒体对比播放一些中国美食和西方美食，让学生在学习西方食物的同时，对中国传统美食也有一定的了解。这种方法也可以运用到与节日有关的教材中去，学生不仅可以学会“Thanksgiving Day感恩节”，还可以学会“Mid-Autumn Day中秋节”。这样一来，学生不仅能深刻感受到中西方的文化差异，还可以在潜移默化的学习中继承优秀的中国传统文化。

（三）利用多媒体进行教学

在进行课上教学活动时，教师不能一味地通过传统的教学方式，以口述和板书为主进行教学。在多媒体技术飞速发展的今天，在新课改的要求下，教师要活用多媒体，通过图片、动画、声音等各种多媒体技术进行课堂教学，在这些多媒体技术的润色下，学生的注意力会被吸引到课堂上，抽象复杂的语言知识也可以被形象化，理论知识看起来会相对生动具体，不像书本上描写得那么晦涩。多媒体技术充分激发了学生的学习兴趣，让学生乐于学习。比如在学习和景点有关的文章时，教师可以通过多媒体放映一些学生们耳熟能详的景点，如长城、紫禁城、颐和园等，然后教师可以提问：“大家对这些景点都有着一定的了解，可以用中文很快说出他们的名字，那么大家知道这些景点用英文怎么说吗？”然后在多媒体上重新放映刚才的景点图片，但这次不同的是，在每个景点旁边标出这些景点的英语单词“the Great Wall”“the Forbidden City”“the Summer Palace”等，同时还可以引出一些其他的名胜古迹，如“Terra-Cotta Warriors兵马俑”“Yangtze river长江”等;除了利用图片，教师还可以利用一些简短的介绍景点的小视频唤起学生的学习兴趣。让学生在英语的学习中慢慢了解中华民族的优秀传统文化。

（四）通过课外阅读和实践学习传统文化

除了教师的日常教学活动可以渗透中国传统文化，还要利用好学生的课外阅读时间，让学生自己寻找好的英语课外书籍和影视作品，通过阅读和观看，不仅可以提高学生的语言水平，增强学生的语感，还可以让学生进一步了解中西文化差异。教师就可以利用这一点扩充学生的知识面。例如教师可以选择一些涉及中国传统文化的英语报纸和杂志，最好有一些以故事的形式进行叙述的文章，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以弘扬优秀的中国传统文化。教师还可以给学生推荐一些有中国传统文化元素的电影，如《功夫熊猫》，这是一部以中国功夫为主题的美国动作喜剧电影，影片以中国古代为背景，其景观、布景、服装以至食物均充满中国元素。故事则讲述了一只天真直率但有点笨拙的大熊猫通过自己的努力，最终成了武林高手。通过观看电影，学生不仅可以学习地道的美式英语，还可以通过电影了解中国功夫，最后教师可以让学生试着写一篇简短的英文版观后感，主要谈谈自己通过这部电影对中国功夫有了哪些了解。除了阅读和看电影，教师也可以举办一些有趣的课外活动，如你画我猜、画手抄报等小比赛，通过趣味化的比赛弘扬传统文化。以你画我猜的小游戏为例，教师可以选一些简单的单词，然后两人一组，一个人看完单词后用手比画，另一个学生猜，并且要用英语进行回答。比如“dumplings”这个单词，比画的同学可以先说明是一种食物，然后指指自己的耳朵，看看另一个学生能不能猜出来，最后得分最高的小组胜利并且可以获得小奖品。这种游戏不仅提高了学生学习英语的兴趣，巩固了学生在课上学习的单词，还充分地将优秀的传统文化和英语进行了有效融合。

四、结语

随着对外开放的政策逐步进行，中国也融入多元化的世界。为了更好地与国际友人进行沟通和交流，从小学习英语势在必行。但作为炎黄子孙，我们还要学习优秀的中国传统文化，努力将我们优秀的传统文化弘扬到世界各地，让中国真正成为一颗屹立在东方的明星。基于此，小学英语教师更要注重日常英语教学和优秀的传统文化相结合，在学习英语、了解世界的过程中辩证地看待外来文化。教师不仅要注意学生的文化水平教育，还要注重学生的素质教育。培养学生的爱国精神，让中华优秀文化得以传承和弘扬。

参考文献：

[1]褚婷婷.在小学英语教学中如何融入中华传统文化[J].文化产业，2018（24）.

（责任编辑  袁 霜）