农村小学科学课堂教学中学生探究能力的培养

镡慧琴

【摘  要】在农村小学科学教学中开展探究性教学，有助于培养学生的探究能力，促使学生全面发展。因此，本篇文章将针对农村小学科学课堂教学中学生探究能力的培养策略进行详细分析。

【关键词】农村小学;科学课堂;探究能力

一、创设问題情境激发探究欲望

在农村小学科学课堂教学中，学生是否能融入探究学习的关键因素就在于教师是否为学生创设探究情境。因而，教师应为学生创设探究情境，激发学生的探究欲望。而探究的基础就在于问题，学生的脑中只有出现问题才能够进行下一步的探究。因此，教师需要科学地设计问题。

例如：在进行《光的来源和传播》教学时，我首先会运用多媒体向学生展示关于光的图片，如蜡烛、太阳、萤火虫、灯等，以此吸引学生的注意力。其次创设问题情境，如“同学们，你们知道哪些是人造光源？哪些是自然光源吗？”学生们陷入深深的思考，这时我会告诉学生：灯光是人造光源，萤火虫是自然光源，这样你会分了吗？学生们都举手回答，最后教师总结知识点。然后，教师继续问：“萤火虫是一只能发光的动物，其实大自然里面还有很多会发光的动物，你们想不想看看”？进一步激发学生的求知欲。这时我会在多媒体上播放会发光的动物以及不会发光的动物，并向学生抛出问题：有几只不能发光的动物混了进来，谁能将会发光的与不会发光的区分呢？这样学生们都会跃跃欲试，一下子就激发了探究欲望。

二、设计猜想引发探究思维

猜想是科学研究最重要的组成部分。让学生通过猜想之后再进行实验，通过实验来验证猜想是否正确，这样的步骤能让学生全身心投入到探究学习中，也会大大激发学生的探究欲望，提高学生的探究思维。

例如：在进行《声音是怎样的产生的》教学时，为了探究声音的产生原因，我会准备一些物品引发学生猜想。我会这样描述：“同学们看，老师手里准备了小鼓、锣、直尺，那么同学们想一想这些物体在发出声音的时候都有什么相同的现象？大胆地猜测一下声音是怎么样产生的”？学生们会根据教师的问题进行猜测，然后教师带领学生一起利用准备的物品制造声音，最后得出结论声音是由震动产生的，学生们会恍然大悟，然后让学生在说话的时候摸一摸自己的声带是不是在震动，这样学生们就会更加肯定验证的结果。教师设计这个猜想，目的就是让全部的学生都能够参与进来，让学生通过实验探究来证明猜想，最后通过亲身体会验证实验的准确性，进而引发学生的探究思维，提高其探究能力。

三、通过实验培养探究能力

在小学科学教学中，实验是必不可少的一部分，也是培养探究能力的重要途径。对于教师来说，只有让学生亲身体验实验、运用科学的实验方法进行实验才能提高其探究能力，满足探究其需求。例如：在进行《水》教学时，我设计了如下实验：首先为学生提供一碗水、没有针头的针、叉子、液体清洁剂。然后教师先进行一遍实验步骤，在杯子里倒一杯清水，用一个叉子，小心地把一根针放到水的表面，慢慢地移出叉子，针将会浮在水面上，向水里滴一滴清洁剂，针就沉下去了。然后给予学生充足的时间让学生进行动手操作，让学生亲身体会实验的过程，使学生兴趣十足、积极主动地参与到实验中。这样，教师不仅能够让学生体会到学习科学的快乐，还能在实验中培养学生的探究能力。

四、结语

科学的本质就是探究，科学课堂应以探究为主。要想真正促进小学生全面发展，教师就必须在农村小学科学课堂教学中以培养学生的探究能力为核心进行教学，确保学生探究能力的提高。

参考文献：

[1]茅青云.科学探究在小学科学教学中的运用实践[J].内蒙古教育，2018（16）.

（责任编辑  袁 霜）