中职音乐表演专业声乐教学中实践性教学模式的探索

闫字泽

摘 要：声乐课作为中职音乐表演专业的一门重要专业技能课，在教学中采用常规的教学方式，已不能很好地适应学生的专业成长，随着中等职业教育的发展及人才市场的需求，对中职学生就业的专业技能、专业素养要求越来越高，也更注重学生的实践能力。所以，声乐教学也由过去的应试要求、技能练习改变为注重实际表演，要求学生具有一定的分析表达声乐作品的能力和舞台表演经验，在注重学生的技能练习的同时还要注重学生实践能力的培养。本文将对如何把实践性教学科学有效地落实到声乐课堂教学中进行深入的探讨与详细的分析。

关键词：实践教学;中职音乐;声乐教学

前言：

在中职音乐专业课堂教学中运用体验式的实践性教学，特别是在声乐教学中可以极大提升学生专业学习的积极性，而且丰富的舞台表演实践体验对中职阶段学生的身心健康成长以及专业素质能力的提升都将起到积极作用。在国家职业教育新课程改革背景之下，实践教育涉入到了各个层面，中职教育自然也不例外。[1]相对于学生在上中职之前的义务教育阶段来说，由于各地素质教育发展不均衡，特别是农村中、小学校艺术教育发展相对滞后，所以学生对音乐的理解能力普遍偏低。因此，现阶段中等职业学校的音乐表演专业加强声乐艺术教育课程就显得尤为重要。针对中等职业学校的声乐专业教学，许多专家和学者进行了大量的分析研究，研究结果表明，实践性教学能够有效提升中职阶段学生的音乐素养，通过开展声乐实践性教学，学生能够有效提高音乐表演能力、分析作品能力和综合艺术素养。本文将主要阐述中职音乐表演专业声乐教学中实践性教学的运用。

1.实践性教学模式概述

中职音乐表演专业的声乐新课程当中十分重视和强调实践性学习，倡导把学生的学习建立在参与实训、实践的基础上，在教学中注重学生的主动参与、乐于探究、勤于实践。中职音乐表演专业的声乐教学要求学生掌握科学的发声技巧、分析作品的能力以及舞台表演能力。因此，教师在教学过程中更注重学生的发声训练。由于歌唱中的科学发声方法对中职学生而言相对比较抽象，学生不太容易感知与理解，因此学生在学习过程中难以熟练掌握，会出现疑惑、不解现象。由于受长期应试教育的影响，以往的教师在教学中未能及时关注学生的主观能动性表达，不注重学生实际问题的解决，从而打击了学生专业学习的积极性。所以实践性教学要以创新精神和实践能力为核心，培养学生在学习实践中形成交流与合作的能力、分析问题和解决问题的能力，强调师生共同参与实践的互动过程。这就要求改变以往教学中以知识、课本为中心、被动式学习、机械训练等各类传统的学习观，转变为在教学过程中注重师生交流、共同探究、舞台表演实践等各环节互动的实践性教学。[2]

2.实践性教学模式对中职音乐表演专业声乐教学的影响

实践性教学所强调的教学设计是“先行后知”，教师通过为学生创设适宜的学习环境及学习活动，让学生参与到情境当中获取学习的经验及感受，并在交流沟通中实践及反思，以此获取学习知识、技能以及情感。[3]尤其在音乐表演专业当中，声乐教学本身就是一个实践性较强的专业，与其他学科有许多不同之处。比如语文数学这类型的科目，在教学上都有一定的规律，但音乐教学不同，音乐教育的主要目的是教给学生音乐知识和音乐表演技能，所以音乐教育就要本着“以音乐为本”的教学理念，开发学生的艺术实践能力。大多数农村中职学生在中小学阶段接受音乐艺术实践教育较少，因此在中职阶段音乐表演专业的声乐教学中，加强音乐艺术实践对学生来说尤为重要。众所周知，声乐教学是以学生自身的感官体验为科学发声的第一前提，同时要求学生在歌唱中能正确表达音乐作品的主题思想。如果在声乐专业教学中加强学生的舞台艺术实践，就能直观地触动学生视觉、听觉等感官体验和情绪体验，从而激发学生深入探究学习的愿望和更加浓厚的学习兴趣，促进学生艺术综合实践能力的提升，使得教学效果更好一些。另外，更多的拓展实践活动还能在很大的程度上丰富课程的教学内容。在以往传统模式的音乐教育中，往往只是教师为学生讲授音乐知识，然后设置一定的教学标准让每一个学生达标，可以说传统教学模式效率低下且内容单调。实践性教学的应用则有效地解决了这个问题，实践活动中的音乐表演激发了学生参与声乐学习的积极性，巩固了学生对科学发声技能的掌握，丰富了学生的舞台经验和音乐知识。在这种教学模式之下，学生的学习效率也大幅提升。

3.实践性教学模式在中职音乐表演专业声乐教学中的应用

声乐教学中运用实践性教学模式的主要方式是小组课、观摩课、汇报表演。小组课上，学生从个人封闭练习到相互接触、公开讨论，获得认同和共鸣，把每一次个人声乐训练都作为展示和公开观摩，这样，才能互相分享经验、获得应变能力，提升歌唱、表演等技巧。观摩课上，教师应结合声乐教学情况，通过自编，自排或声乐比赛等形式多样的教学方式组织学生进行观摩演出。通常学生在观摩课上都会渴望展示自己的专业能力，因此无论是自创声乐作品还是演绎名人名家的作品，都会尽力在一招一式的舞台实践中运用声乐技巧，精准把握情感，实现最佳表演效果。每一次观摩演出都是难得的学习交流机会，学生在声乐学习中存在的不足与问题会显现出来。教师在观摩演出中要详细记录、正确区分个性与共性问题，对教学效果进行总结;通过分析，适时调整教学计划和教学方案。汇报表演，是对学生综合艺术实践能力的一次充分展示，学生在初次面对观众时，不同程度会出现怯场、紧张等负面情绪，教师应及时给予鼓励、指导，给予学生信心。以次来丰富学生的舞台实践经验，达到专业技能和艺术综合素质的提升。

实践教学时，应按不同的训练主题进行分类，如独唱，合唱等演唱类型;民歌、歌剧等演唱题材;美声、流行、民歌等不同唱法等形成严格的、切合实际的考核标准。教师应鼓励每个学生郁大胆参与声乐实践，勇敢地表达个人的艺术思想，[4]让学生通过参与到情境当中获取学习的经验及感受，并在交流沟通中实践及反思，以此获取知识、技能以及情感体验。通过开展实践性教学，学生的专业知识得到巩固和加强，其分析和解决问题的能力也会得到提高;团队精神、合作意识等综合素质也因此而得到提升。因此可见高素质、技能型人才培养，必须加大实践教学力度。

总结：

在科技飞速发展的新时代，教育教学方式也在随之不断创新发展，实践性教学在中职学校专业技能教育中的广泛应用也是时代的要求，实践教学的新理念、新观点、新方法以及大量的教学资源都是以往的传统的教学模式所不能比拟的，但是中职音乐课也不能过分依赖实践性教学，[5]而是要把多元化的教学方式渗透到音乐表演专业的教学当中，不断探索更加科学、更加切合实际教学模式。

参考文献

[1] 试论如何将传统音乐文化融入中职声乐教学 姜忠钰 福建经济学校 黄河之声 [G] 2019.16.1.1.2（3）

[2] 中职声乐教学中的情感表达与演唱技巧探讨 黄磊 铜山专业学校 黄河之声 [G] 2019.16.3.4

[3] 淺析中职声乐教学中歌曲演唱情感表达的研究与反思 陈楚欣 北方音乐 [G] 2019.16.3.1.1

[4] 浅析如何将传统音乐文化融入中职声乐教学 黄文慧 现代职业教育 [J] 2019.13.61-63

[5] 中职声乐教学方法多元化探究 安丽娟 河南省财经学校 黄河之声 [J] 2018.1.1.1