小学生数学审题能力的培养

高艳丽

【摘  要】就当前的小学数学教学情况来看，学生因为审题能力薄弱出现答题错误的问题比比皆是，审题可以说是学生有效解决问题的保障。由此，在小学数学教学活动开展中，教师不仅要教给学生解题的方法，还要采取多样的方式对学生进行审题能力的培养，为学生解决问题打好基础。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何培养学生的审题能力进行详细说明。

【关键词】小学数学;学生;审题能力;培养对策

在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师尽管重视学生的问题解决，但是为了引导学生解决问题，其往往采取知识灌输的方式。面对此情况，我认为，培养学生的审题能力是引导其有效解决数学问题的保障，在数学教学活动开展中，教师应当采取多样的方式对学生进行审题能力培养。

一、引导学生端正审题态度，参与审题活动

俗话说，态度决定成败。学生作为审题的主体，其态度在一定程度上决定了审题质量和审题能力的培养情况。就我执教班级的大部分学生来说，其抱着得过且过的心态应付数学审题，就算有教师引导，也一般是在课堂上按部就班地审题，在课后自主练习的过程中，还是回歸传统审题的老路，扫视问题条件，没有深入分析问题条件，由此出现诸多的问题。如此不良的审题态度，不仅限制着学生审题能力的养成，还影响着其问题解决能力的提升。所以，我在组织小学数学教学的时候，会从审题态度的养成入手，对学生进行细致的引导。具体地，我在课堂教学活动开展中，会先给予学生自主解决问题的机会，使其亲身经历审题、解题这一系列过程。在学生解决问题的时候，我走下讲台，走到学生身边，进行观察，及时地发现学生在审题方面出现的错误。并在学生解决问题之后，将审题错误的学生的解决步骤及其获得的答案展现出来（不暴露该学生的姓名），在这样的过程中，引导其他学生就问题错误进行分析和指点。而审题错误的学生，会在其他学生的指导下，意识到自身的错误所在，并在自尊心的驱使下，树立良好的审题态度，打好有效审题的基础。

二、引导学生认真读题，把握问题关键信息

小学数学审题能力的培养，首先需要教师引导学生在拿到题目之后，认真地对其进行阅读。在执教的过程中我发现，大部分学生在拿到一个问题题目之后，其会草草地浏览问题题目，接着绞尽脑汁思考要用何种方法解决此问题。在这样读题的过程中，学生因为没有把握问题中的关键信息，没有探究问题涉及的数学知识点，在探寻解决方法的时候是困难重重的。甚至一些学生在这样的读题过程中，觉得数学问题是陌生的，其中的数学知识点是自己没有学过的。面对此情况，我在培养学生审题能力的时候，会从读题入手，教给学生读题的方法，使其能在今后解决问题的过程中有效地分析问题条件。具体地，以“植树节期间，三年级的学生种植了50棵树，四年级种植了60棵树，而五年级所种植的棵数是三四年级总和的2倍，请问，五年级种植了多少棵树？”为例，我在向学生呈现了问题之后，会引导学生先自读题目，建立对题目内容的感性认知。接着，则采取批注式的方式再次读题。在此次读题的过程中，学生需要将问题中的关键信息勾画出来，以此明确此问题在考察哪一知识点。如在此问题条件阅读中，大部分学生勾画出了“三年级种植50棵树”“四年级种植60棵树”“五年级种植的棵数是三四年级总和的2倍”此信息，如此判定要利用四则运算进行计算。然后，学生需要继续读题，分析勾画出的关键信息之间存在何种关系，从而确定要借助什么样的方法解决此问题。在分析此问题的关键信息的过程中，学生会自主地先将三四年级种植的棵数加起来，接着用乘法继续计算。

三、加强合作探究，提升学生的审题能力

审题能力的养成不是一蹴而就的，其需要学生在日积月累中积累经验，逐步地提升。但是，对于自制力有限的小学生来说，面对枯燥的审题训练，久而久之其便会失去参与兴趣，由此导致其审题能力的培养受到阻碍。新课改要求教师在组织教学活动的时候要引导学生合作探究，使其在小组互相监督和指导下扎实地参与各项学习活动。基于此，我在组织数学审题训练活动的时候也会采取小组合作的方式，引导学生在合作探究的过程中不断地提升审题能力，实现问题解决能力的进一步发展。以“小数乘小数”为例，在组织教学活动的时候，我先向学生展示了一幅购物的场景：妈妈在超市里买了5.1kg的大米，已知大米每千克是8.9元，请问妈妈一共要付多少钱？此问题与学生生活有着密切的联系，可以点燃其探究兴趣。但是，在计算的过程中，不少学生无所适从。面对此情况，我鼓励学生在小组中进行合作讨论，借助所学的知识，认真审题分析这个问题涉及了什么知识点。在此讨论的过程中，大部分小组可以提出用乘法计算。但是，小数如何进行乘法计算呢？接下来，我则讲解知识，向学生展示小数乘法的计算方法。在学生掌握了此基础知识之后，我拓展以上问题，妈妈买了5.1kg的大米，7.6kg的小米和3.4kg的红豆，已知大米和小米都是8.9元/千克，而红豆是5.6元/千克，请问一共花了多少钱？学生在小组中继续合作探析问题条件，探究解决方法，并利用所学解决问题。如此小组合作学习的实施，不仅可以使学生在互相监督中认真审题，还可以使其在讨论中降低问题解决难度，打好学生解决问题的基础。

四、结语

总之，在小学数学教学活动开展中，教师需要从审题入手，引导学生端正审题态度，积极参与审题活动，并借助多样的方式引导学生为提高数学问题解决能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄玉芬.读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].课程教育研究，2018（13）.

（责任编辑  袁 霜）