小学语文写作教学策略探究

何成英

摘 要：写作教学作为小学语文教学活动的重要组成部分，在培养学生的语言沟通与表达能力，发展学生的写作及创作能力方面发挥着关键性的作用。写作教学的水平在很大程度上影响了学生的语文素养的发展。因此，教师在日常教学的过程中，必须要重视写作教学活动的创建。同时，教师要从学生的兴趣和学习状况出发，开展合理的写作活动，发展学生的写作能力，提高学生的综合素养。

关键词：小学语文;写作教学;策略

在传统的写作教学中，教师往往过于关注写作方法的讲解，而忽視了学生的主观体验。这样的教学方式，不仅会浪费学生的精力与时间，还会消磨学生的积极性，让学生对写作活动感到厌烦。随着社会的发展和教育改革的推進，小学语文写作课堂的教学模式也发生了翻天覆地的变化。教师和家长对写作教学的重视度逐渐增强，而学生的写作方式也发生了很大的改变。因此，为了改变传统教学模式中的弊端，教师在日常教学的过程中，就要采取多样化的教学方法，拓展学生的视野，培养学生的综合能力，发展学生的语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于小学语文写作教学的策略进行了以下几点探究。

一、激发写作的兴趣

要想培养学生的写作能力，首先，就要激发学生的写作兴趣。同时，教师在日常教学的过程中，要寻找学生的兴趣点，从学生的日常生活入手，引导学生观察生活中的细节，结合学生的生活经验，创建写作活动，从而使学生的作文更具活力。另外，教师要引导学生养成良好的写作习惯，让学生能够将自身的情感注入到作文当中。

比如：在《燕子》的教学过程中，本篇课文描写了燕子的外形，表现出燕子停靠在电线上休息的美好场景，同时，作者表达了对燕子的赞美，对于光彩夺目的春天的到来的喜悦之情。笔者在教学的过程中，带领学生深入分析了本篇课文在语言表达上的特点，让学生着重分析了作者对燕子的描写部分，使学生体会到燕子的可爱和生机勃勃的春景。有的学生在学习的过程中就提到了：燕子真可爱，我喜欢燕子。据此，笔者就提出了问题：你们有自己喜欢的小动物吗？学生纷纷回答有。所以，笔者就让学生以“小动物”为主题进行了写作训练。学生在写作的过程中，要仿照课文中作者对燕子的细节描写，深入刻画小动物的形象。描写的对象是学生最喜欢的事物，学生自然就能够积极主动地参与到写作训练中来。

二、拓展写作的范围

教师在日常教学的过程中，不应该局限学生的写作范围。教师要给学生创造充足的空间，增强学生对多样化的题材的了解，让学生自由选择主题进行写作，从而发展学生的创新意识和创新能力。同时，教师要加强学生在写作素材上的积累，引导学生多多阅读课外读物，使学生的知识视野能够更加宽广。

比如：在《亡羊补牢》的教学过程中，为了让学生能够理解语言故事的内容，使学生体会到寓言所包含的道理。笔者在教学的过程中，要求学生谈了谈对于亡羊补牢的故事的看法以及启示。紧接着，笔者要求学生对这个故事进行了改编。大部分学生都没有写过寓言故事，在改编的过程中，很多学生都表示这样的写作活动很有趣。最后，笔者为学生阐明了主题“已所不欲，勿施于人”，要求学生自主编写寓言故事。这样的形式，不仅拓展了学生写作的范围，还增强了学生的联想能力，发展了学生的写作能力。此外，笔者还会给予学生自主选择的机会，让学生自由地选择主题进行写作活动。

三、创造实践的机会

小学阶段的学生，虽然年龄普遍偏低，生活经验不足，但是，具有极强的想象力。因此，教师在日常教学的过程中，就要可以把握住学生在思维方面的优势，创建合理的实践活动，让学生能够回归到现实生活中去，给予学生观察和实践的机会，增强学生的主观体验。同时，教师要将实践活动与写作训练有效结合起来，调动学生的积极性，推动写作教学的有效发展。

比如：在《三峡之秋》的教学过程中，本篇课文对于三峡的秋景进行了细致的描写。学生在课文的阅读和学习中，也就掌握了一定的描写景物的方法。所以，笔者就为学生创建了实践活动：观察冬天的景色和人们的状态，并完成写作训练。在笔者组织的活动中，学生必须要回归到生活中去，仔细观察校园里，街道上的每一个细节。经过观察和实践之后，学生写出来的文章也就更具真情实感了。由此可见，要想提高学生的写作能力，实践活动的组织是非常重要的。

总之，写作教学在小学语文教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习状况出发，激发学生在写作方面的兴趣，调动学生的积极性。同时，教师要给予学生创造自主选择的空间和时间，拓展学生的写作范围，增强学生对于写作题材的了解，发展学生的综合能力。最后，教师要为学生创建多样化的实践活动，培养学生的观察能力，使学生的作文更具真情实感。

参考文献：

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