以多元化练习提升小学生数学运算能力

保继联

【摘  要】在当前阶段，小学数学教学正面临着巨大的挑战。小学是学生开发智力和培养思维能力的关键时期，但同时数学又具有抽象且复杂的特点，导致学生的数学运算能力始终处于停滞不前的状态。本文基于当前我国小学数学课堂教学现状以及小学生运算能力的现状，提出提升小学生数学运算能力的有效策略，旨在全方位培养小学生的创新思维能力与综合学习能力。

【关键词】多元化练习;小学数学;运算能力;有效策略

众所周知，运算是一切学科的基础，学生的运算能力是决定其数学学习能力的关键因素。而在实际的教学工作中，数学教师往往会忽视培养学生运算技巧的重要性，且教学理念落后，导致学生的运算方法相继出现问题，数学成绩得不到有效提升。为了解决当前教学模式存在的弊端，运用多元化的教学模式势在必行。

一、我国小学数学课堂的教学现状

当前阶段，我国小学数学的教学成果并不乐观，部分教师并未意识到多元化教学的重要性，致使学生的学习效率始终得不到有效提升。另一方面，受传统应试教育思想的影响，数学教师的教学观念落后，在实际的教学工作中仍沿用传统的“满堂灌”的教学模式，教师负责讲，学生负责听，使学生始终处于被动的位置，完全忽视了多元化练习的教学模式为学生带来的积极作用。若长期循环下去，学生会逐渐失去对数学学科的学习兴趣，甚至有部分学生会对数学课堂产生厌倦心理，间接导致数学课堂的学习氛围枯燥乏味。教师与学生之间形成恶性循环，数学课程失去了原本的教学目的，其造成的不良后果可想而知。

二、小学生数学运算能力的现状分析

（一）数字的认知能力不强

目前，小学生对数字的感知能力普遍不强是导致小学生运算能力滞后的重要因素之一。而小学生运算能力滞后由多方面原因造成，一方面是由于学生与生俱来对数字敏感程度的高低不同，而后天没能形成良好的整体认知能力。另一方面则是由于教师在日常的教学工作中针对培养学生数字感知能力的模块少之又少，导致学生分析数据和数据处理的能力偏低，使学生很难掌握其中的运算技巧，缺少对数据的观察意识。甚至可能在真正的数学考试中不会审题，无法对计算出的结果进行合理的判断、验证，最终导致学生的数学成绩不尽人意。

（二）缺乏创新思维能力

顾名思义，创新思维能力不是与生俱来的，而是经过后天认真培养所锻炼出来的一种能力，在这里的实质意义是指学生举一反三的能力。当遇到数学问题时，大部分小学生采取的解题方式是笔算，只有少数学生运用口算或近似值的方法解题。不难看出，当前阶段的小学生普遍缺乏创新思维能力，不懂得灵活选择计算方法。甚至教师采用题海战术的方法提升学生的运算能力，完全忽视了总结运算规律的重要性。这样不仅使学生的运算能力得不到有效提升，还在一定程度上降低了学生的做题效率与做题质量，从而大幅度削弱了小学生的逻辑思维能力。

三、培养学生运算能力的现实意义

近几年，学生运算能力得不到有效提升，究其根本无非是教师的教学模式不正确以及学生的学习方法不灵活。若长此以往，学生在课堂上学到的数学运算方法只是死记硬背，缺少条理清晰的解题思维，最终会导致学生失去对数学学科的学习兴趣，逻辑思维能力和创新思维能力也会随之下降。为了有效解决上述问题，教师应将多元化的教学模式引入教学课堂中，不单单是向学生传授运算数学的技能，而是要学生学会寻找最简便的算法解决生活中的实际问题，进而提升学生的运算能力，帮助学生培养数学解题思维，深化学生解决问题的策略，使学生形成良好的计算技能，从而进一步提高教师自身的教学效率与教学质量。

四、基于多元化练习的教学模式，提升小学生数学运算能力的有效策略

（一）创设问题情境，培养学生的数学思维

在小学数学教学工作中，教师可以通过科学合理地运用创设情境的教学方法开设小组合作学习活动，帮助教师营造生动活泼的课堂氛围，在学生积极主动学习数学的背景下，切实提升小学数学教学质量与教学效率。与此同时，对于小学阶段的学生而言，他们的好奇心普遍比较强，容易对身边新鲜的事物感兴趣，所以教师应该在实际教学工作中充分利用小学生普遍好奇心強的特点，适当地在课堂教学中设置充满趣味的生活问题，并导入一些喜闻乐见的数学难题，从而引发学生的好奇心。学生也会对教师所设置的问题感兴趣，逐渐摸索问题的解题思路，从而使原本复杂抽象的问题变得更加通俗易懂。这样教师既培养了学生的运算能力，又唤醒了他们原本的数学思维意识，可谓是一举两得。

（二）运用多元化评价，激发学生的运算欲望

所谓的多元评价实质是指，在日常的教学工作中利用师生评价、生生评价、小组评价以及学生自评的一种方式方法。首先，教师可以根据学生的学习能力、学习习惯以及兴趣爱好等特点，将学生科学合理地划分成不同的数学学习小组。其次，对于少数学习能力相对差的学生，教师可以给其匹配一位学习成绩较好的学生，而成绩好的学生可以将自己的解题技巧与解题思维传达给学习成绩差的学生，间接地激发学习能力相对较弱的学生的运算欲望，使学生在互帮互助的过程中逐渐形成良好的运算思维。在课后教师也可采取多元评价中的小组互评模式，在潜移默化中培养学生的运算能力和团队合作能力的同时，有效提高学生的创新思维能力和团队合作能力。

五、结语

综上所述，提升小学生的运算思维能力既是新课标的必然要求，同时也是培养学生创新思维能力与逻辑思维能力的客观要求。

参考文献：

[1]牛广华.提高小学生运算能力的研究[J].现代中小学教育，2018（1）.

（责任编辑  袁 霜）