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融入“生活体验”的生物学科核心素养的培养

2019-09-10林朝阳

天津教育·中 2019年7期
关键词:细胞器生活体验新教材

林朝阳

【摘  要】本文以人教版新教材必修1 《分子与细胞》(2019年6月第1版)第3章第2节《细胞器之间的分工合作》为例,探讨融入学生的“生活体验”,紧密结合生活的实际,培育中学生生物学科素养的策略。

【关键词】生活体验;核心素养;细胞器;分子与细胞;新教材

一、采用类比法,培育学生的生命观念

类比法是科学研究中的一种重要方法,往往可将某些抽象、难懂的概念、思维方法易化为学生相对熟悉、直观的生活体验。

1.运用新教材P47的“问题探讨” 创设情境引入。新教材以我国自主研发的新一代大型客机C919为素材。现在很多学生都有过坐飞机的体验,教师可借助《3D制作国产C919大飞机介绍宣传片》视频,利用C919和内部核心构件雷达舱、驾驶舱、起落架、电子设备舱、中机身、平尾、发动机、机翼等类比细胞及其细胞器。

2.拆装弃用智能手机。利用学生家中弃用的但还能正常使用的智能手机,自行拆卸、观察内部组件、完成重装,既培养学生动手能力,也培育了其整体、局部与结构、功能观。

3.角色扮演。教师需提前布置实践任务:让学生到售楼部去观察新楼盘“沙盘模型”的功能区设计、两居室和多居室的功能区的共性并拍照、制作PPT,学习售楼部销售员对楼盘、套房的介绍。鼓励同学上讲台进行角色扮演进行楼盘和套房的结构、功能相关性。引导学生用套房的客厅、餐厅、厨房、卧室、卫生间、阳台等功能区和细胞的细胞器做类比。

二、采用小组合作学习法,培育学生的理性思维

准备:1.提前布置学生到屠宰场(或自家家猪宰杀时)收集胰腺;2.下载论文《细胞内蛋白质的分选和转运机制》。

常规任务1:观察胰腺,引导学生阅读 P51 “分泌蛋白的合成和运输”,要求写出分泌蛋白的合成与运输路径。通过各小组的分析、讨论、展示,教师总结。

梯度任务2:细胞内蛋白质的合成路径呢?

梯度任务3:原核生物和真核生物的蛋白质合成路径异同性?

三、采用实验法,培育学生的科学探究

围绕新教材P50“用高倍显微镜观茶叶绿体和细胞质的流动”进行实验探究。实验前需布置学生采集材料(1.污染严重区域和轻污染区的同种菠菜;2.校园植物;3.小黑藻等),引导学生思考选材的依据。

探究任务1:不同污染程度的菠菜叶肉细胞中叶绿体形态和分布情况。

探究任务2:温度、光照等环境因素对叶绿体的分布的影响。

通过动手实践,学生们不只是简单地接受知识,而有了个性化的生成,能围绕课题进行针对性思考。

四、采用查访法,培育学生的社会责任

运用查阅法查询生活中可能听说或接触到的细胞器病,如内质网与心血管疾病、溶酶体与癌症(或尘肺病、类风湿性关节炎等)、线粒体肌病(或视网膜炎等)、高尔基体与阿尔兹海默病(或帕金森疾病、多种自身免疫病等)等,这些知识虽在教材外,但在生活中并不鲜见。教师恰可建议有条件的学生利用假期,开展以细胞器疾病相关的《研究性学习》课题研究,让学生实地走访医院、保健院、养老院等进行深入调查了解,掌握真實世界中可见的细胞器病患者的患病症状、治疗措施、保健方法等。

通过在社会中的调查了解,既培育了学生关爱患者、科学保健、健康生活理念,也让学生们心中的崇尚科学、投身科研的种子生根、发芽。

参考文献:

[1]陈建坤.细胞内蛋白质的分选和转运机制[J].中学生物学,2018(3).

(责任编辑  袁 霜)

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