初中信息技术课堂中翻转教学策略

陈涛

【摘  要】信息化社会的到来要求青少年学生具备较为出色的信息技术能力，而初中信息技术课堂则是培养其基本能力的重要渠道，运用翻转教学模式恰逢其时。因此，一线教师要根据学生学情制作有针对性的教学视频，引导学生自主学习、解决其疑难，鼓励其不断进步。

【关键词】信息技术;翻转;教学策略

一、自主学习：课前课上结合，质疑问难

强调学生的自主学习是翻转教学的主要特征，即教师制作好知识点集中的短视频，课前发放给学生，让学生根据视频内容自主学习，掌握一些基础知识，这样既调动了学生的积极性，使学生掌握学习的主动权，又能将有限的课堂时间集中在重点知识的引导上，有效提升教学效率。具体到初中信息技术课堂上，学生除了课前做好预习之外，还要在课堂初始阶段继续进行自主学习，通常的组织形式有两种：一是根据教师课堂下发的学习资料或任务进一步系统梳理知识点;二是让学生在小组内自主讨论，其目的都是检测课前预习结果，汇总疑难问题，为下一步课堂教学奠定基础。以“制作演示文稿”为例，在学生充分预习的基础上，我一上课就给他们布置了学习任务：制作主题为“科技改变生活”的演示文稿。学生按照预习视频中的步骤开始设计和制作过程，我观察学生的实践操作及具体的制作过程以检测预习是否到位，做好课堂引导的准备。此阶段尤要注意教学视频的制作，既要条理分明、主次清晰，又要短小精悍，将知识点讲清讲明即可。

二、课堂引导：有的放矢讲解，答疑解惑

教师的课堂引导是翻转教学的精髓，即教师一方面对教学视频没有涉及的知识点进行简单讲解，另一方面對汇总的疑难问题进行点拨指导，引导学生在积极思考中获得知识、掌握既能。具体来说，教师首先要简略概括教学视内容，补充讲解视频中没有的知识，以帮助学生形成完整的知识结构，因为课前发放的教学视频时长毕竟有限且要“重点击破”，不可能面面俱到地覆盖所有内容，某些细小的知识点还需要教师课堂补足;其次，要针对学生预习中的问题有的放矢地讲解，以点拨他们的思维，引导他们在正确的方向上积极思考，特别是比较突出的共性问题，要着重讲解，从整体着眼帮助全体学生提升信息技术水平;再次则要引导学生修改自己的作品，在此过程中具体解决学生遇到的个性问题，如学有余力的个别同学想要创新性地使用绘图工具，使自己的演示文稿更具特色，我就进行个性化指导，帮助他们掌握使用方法;有些同学将插入图片和背景图混淆在一起，我就引导他们从头开始，手把手地一步步教操作，易错点重点强调，确保他们夯实基础等。如此有的放矢地讲解，既保证了教学效率，又帮助不同基础的学生都有所进步。

三、评价总结：肯定鼓励帮助，分析归纳

评价总结是翻转教学的重要环节，绝不能忽略。当学生完成作品，将其上传到公众平台后，迫切地想知道教师和同学如何评价这个作品，此时教师一定要做好三个步骤：一是中肯地点评所有学生的作品，即一边展示出来一边给予肯定性、建设性的评价，评价语言以鼓励为主，如有的同学基础好、学习速度快，作品非常优秀，我用赞赏性语言肯定其突出成绩，也鼓励他们向更高层次发展;有的同学还有明显的不足，作品制作上也有缺陷，我先是肯定其优点，似朋友般和他们一起找不足、学方法，引导他们充满信心地走上进步的阶梯;二是及时总结，即分析归纳本节课的经验教训，有哪些地方需要保持、哪些地方需要改进、如何改进等，让学生心中有数;三是进行优秀作品展示，即将特点突出的优秀作品上传到班级公众号或QQ群中，请同学们共同鉴赏、学习，如此不仅以“先进”带“后进”，也能激发初中生的好胜心，使他们以更好的状态投身到信息技术学习中。

参考文献：

[1]程文才.中学信息技术课堂的问题与策略研究[J].教学管理，2011（5）.

（责任编辑  范娱艳）