多管齐下注重实效提高初中物理实验教学质量的研究

魏淑琴

【摘  要】物理是一门对实践能力要求较高的学科，大多数物理定义、定理、公式的来源都是实验，物理理论知识的应用也是建立在实验基础之上的，可以说，实验与物理是无法分离的，想要学好物理，必须做好物理实验。目前，初中物理实验教学的质量和效率还有很大的提升空间，学生的观察能力、归纳总结能力、分析能力还有待提高，实验教学对初中物理教学的推动作用还未真正发挥出来。本文从自制实验器材、应用信息技术、分组实验等角度入手，分析并探讨实效提高初中物理实验教学质量的具体策略，希望可以为提高初中物理实验教学质量提供一些思路。

【关键词】初中物理;实验教学;实效;质量研究

物理实验是一个通过实验的方式验证物理学知识，归纳总结物理学规律的过程，是物理教学中不可缺少的一个环节，对于学生的理论联系实际有着十分重要的意义。

一、自制实验器材增加课堂趣味性

初中生正处于青春期阶段，对身边的事物、学习的内容有着很强的好奇心和求知欲，实验室中的器材比较固定，缺少创新，对于初中生的吸引力逐渐变弱，不利于持续激发学生对于物理实验教学的兴趣。针对这一情况，教师可以带领学生动手制作一些实验器材，这些自制器材能够在一定程度上吸引学生的课堂注意力，持续激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，进行定向探究，提高物理实验课堂教学的效率。例如：用透明的水瓶、染色剂、木塞、吸管制作实验器材，木塞上钻孔插入吸管，透明水瓶内装入带有染色剂的水，木塞塞住水瓶口，吸管下端进入染色后的水体，上端留在木塞外，当学生垂直于吸管方向在管口吹气时，能够观察到染色后的水通过吸管喷出的现象。这一现象表明了大气压的存在，说明了流动速度快的气体压强小的事实。这种用生活中常见的物体组成的自制器材能够有效增强学生的学习兴趣，保证学生的课堂注意力，提高初中物理实验教学的质量和实效。

二、应用多媒体技术将抽象的知识具象化

随着科学技术的不断发展，计算机互联网开始越来越多应用在教育领域之中，信息技术开始成为课堂教学的关键技术之一。信息技术能够给初中物理实验教学提供更加生动、具体的教学资源，将原本肉眼不可见的物理现象以模拟的方式展示出来，更有利于教师的教学活动开展，有利于学生对于物理知识、现象的理解，提高实验教学的质量和效率。电磁波、磁场、力等初中物理教学中涉及的现象，无法直接用肉眼观察，我们能看到的只有它们造成的效果，这就使演示实验的直观性直线下降，学生通过实验得到的知识与通过教材文字叙述得到的知识相差很大。运用信息技术将看不见的磁场、作用力、电磁波、电流模拟出来，利用现代技术能够有效帮助学生理解实验现象，理解教材中所阐述的物理学知识，使初中物理实验教学实效提高。例如：摩擦力是初中生学习力学部分知识时比较头疼的一部分，不仅肉眼无法观察到，有些还与学生们的日常认知相反，教师可以在滑动摩擦力演示实验中借助信息技术将摩擦力具象化，借助具象化的摩擦力和弹簧测力计读数使学生理解摩擦力的变化。

三、组织学生动手实验并记录视频

分组实验是能够有效提升学生动手能力的实验形式，需要引起初中物理教师的重视，积极进行组织和开展。首先，在实验开始前，教师要让学生明确实验的目的，避免学生盲目实验，保证实验的效率和质量。其次，教师要使学生明确设备、器材的正确使用方法，避免错误的操作导致安全问题或引发错误的实验结果。例如：在电学相关实验中，教师要提醒学生注意电元件的额定电流、额定电压，实验过程中不可使实际电流、电压超出额定值，避免损伤电元件。然后，教师要做好引导者、监督者的工作，将实验的主动权交予学生，不可过多干涉学生的实验过程。在实验过程中，教师可以要求学生用手机记录下实验的全过程，用在后续的自评、点评，且在镜头的关注下，学生对于实验的态度会格外认真，有效提升初中物理实验的质量和效率。有了全程影像记录，教师对于学生在实验中的表现能够更客观的点评，学生也能够针对性地进行改正，有利于学生的实验动手能力提升。也可开放实验室多给学生一些动手机会，在教师指导下让学生利用课余时间进行实验，或者自己设计实验、创新改造实验培养学生的创新意识。

四、通过实验设计题目培养学生的逆向思维能力

目前，初中物理实验都是一个只强调动手能力的实验过程，对于培养学生的独立思考、思维能力没有太多帮助。教师可以仿照一些与实验相关的习题要求学生进行实验设计，用与和传统物理实验不同的思考方向培养学生的思维能力。例：小A家有一颗不规则的石头，学習密度知识后小A想知道这颗石头的密度，请同学们在只有水槽、烧杯、量筒、滴管的情况下完成未知品种石粒的密度测量，并写出实验步骤和计算公式。根据密度计算公式可知ρ石=m石/v石，我们需要分别得到石头的质量和体积。由于没有天平等称量工具，则石头的质量需要根据漂浮状态下浮力=重力配合ρ水=m水/v水换算。首先，画下加入石头后烧杯进入水槽水体的深度，取出石头后用滴管向烧杯中加水，使烧杯重新回到画下的深度，根据此时烧杯中的v水可换算m水，从而得到m石。量筒装水后放入石头，石头沉入量筒前的v水0与沉入后的v水1之差为v石。根据密度公式可得ρ石。

五、结语

物理实验是初中物理教学的重要组成部分，能够有效激发学生对于物理知识学习的兴趣，还能够有效培养学生的思维能力、动手能力。初中物理教师可以从自制器材、应用信息技术、分组实验、实验设计等方面入手，培养学生的物理综合实验能力，提高初中物理实验教学的质量。

参考文献：

[1]吴培廷，吕晓晓.多管齐下 注重实效 提高初中物理实验教学质量[J].中国教育技术装备，2016（9）.

（责任编辑  林 娟）