家校联手写好家庭主题美文

张彩勤

教师要做好教学工作，做好分内之事，靠单打独斗效果不会很好。尤其是语文教学，涉及到学生生活的方方面面，离不开家庭的自觉支持；但家长并非专业教育工作者，所以，教师就有责任担负起对家长的教育专业培训，使之成为自己工作的强大助力。这就是时下时髦的家校共育。

生活是一本大书，家庭生活距离孩子最近。写好作文，我们不妨从写好家庭美文着手。

一、师生用心

对于小学生来说，家庭是他们最重要的生活环境。父母祖父母等亲人是他们最熟悉的人。写作文，写人记事是经常性的选项，立足于家庭生活，指导学生学会在熟悉的场景中发现美好、写出美文，我感觉非常有意义。

我在这里自说自话写家庭美文很有意义，不少学生还很无感。有什么好写的啊，我不知道写什么啊，我不知道怎么写啊，我看这家庭过日子就是白开水一样啊……真是应了句老话，熟悉的地方没有风景。但其实，是真的没有风景吗？非也。问题的关键在于，很多学生缺少感受美、发现美、表达美的能力。这里的美蕴含在日常生活的点点滴滴细节之中，是家人之间的欢笑和关切，是一餐饭，一句话，一个眼神，一个不经意的动作。

那么这样的能力是可以培养的吗？我认为，既然说它是能力，那就可以培养。

在教学实践中，我将这个复杂的过程进行了分解。

第一是发现美的存在。我给学生们布置主题作文，这个主题就是“家庭”，可以写事，也可以写人。可以是有意为之，也可以按照要求随意去写。自己拟定题目。

作文收上来以后，我筛选出需要进一步加工的作品。这个选择不以学生的文笔如何为标准，只看文中所写事情蕴含着的美。

选好以后跟大家交流——拍照、剪贴、组合、打印，大家一起来看看这样的素材所蕴含的家庭温情、正能量。这一步先是以教师为主导，聚焦大家的注意力；再后是大家同心而为，从平淡无奇的素材中发现美的元素。

第二步是师生一起讨论，如何把枯燥无趣的表达加入细节，达到描写生动，令人身临其境。这是广泛发动，人人都要参加。

第三步是分组加工。由原作者执笔，根据大家的意见以及自己的理解充实文章。教师也要加入进来，并成为重要的主笔者。教师的加入要起到最佳的示范作用，加工完成后的作品，要有总的评点。把文章中关键的节点处，如细节的添加和描写、谋篇上的前后关联、伏笔的设置，一一指明，供大家揣摩。

第四步是全班交流、赏读，大家谈感受。重点是谈写作文的收获。

有了这样的从草创素材到精心打磨成文的过程，同学们的收获自然是很大的。虽然不同学生悟性不一样，但大家都有收获却是可以期待的。一学期做这么一两次，两年下来大多数同学写家庭生活这一块就不会有问题。推而广之，也有益于其他类型的作文写作。

二、家庭给力

以上說的是师生层面在家庭作文上如何有所作为，另外一面是家庭的鼎力支持。温馨和谐的家庭生活对于培养孩子的品性有巨大的促进作用，而品性在文字表达力上具有决定性作用。

父母祖父母个人的情趣直接对孩子有潜移默化的影响。无论工作多忙，家庭成员都要有明确的回家意识，要让回家成为习惯，不要以为家庭拖累了你。说到底，你从家庭出发，最后还要回到家庭。家庭不只是你的避难所，也应当是你精神的寄托，是你走向成功，并最终真正成功的基地和基础。基于此，你就不能对家庭抱有无所谓甚至是厌恶的态度。语文教师要利用家长会、家长QQ群、微信群对家长们进行专业的关于回到家庭的教育。作为教师，要自觉看到家庭教育支持的必不可少，自觉为此做出努力。

回归家庭，陪伴家人，一起做饭，一起做家务，一起远足，一起垂钓，旅游……家庭生活的丰富多彩，不仅可以培养家庭成员对于家庭的依赖感、亲切感，也会潜移默化培养起共同的关切以及对于家庭的责任感。

大家聚到一起，有了共同的情景，自然可以产生共同的情感。家庭的凝聚力自然会越来越大。由此长大的孩子会有安全感、实现感、幸福感。而这些正是孩子品性的核心元素。

聚到一起的家庭成员要十分重视餐桌文化的经营。老话所说“吃不言睡不语”，不要理它，尽管扔一边去好了。餐桌上，大家围坐一起，说说笑笑，天南地北，交流见闻；享受美食，愉悦精神。

由餐桌文化向前后延伸开去，又会有购物、厨房活动，餐后一起收拾餐具，这之间有很多细节，大家不要做生活的旁观者，要积极参加进来，不仅是增进感情，也是作为家庭成员应尽职责。爱和责任不是嘴上说说，是一种能力，也是看得见摸得着的行为和劳动成果。

这当中特别要强调让孩子参与家庭劳动。参加家庭劳动能够很好培养起孩子对劳动的感情，对劳动成果的感情。热爱劳动的孩子，心思细腻，富于创造精神。也更加善于体谅别人的辛劳。更加能够在具体的劳动中认识事物，享受到助人为乐、为人所需的成就感。

家庭事务要大家一起商量着办。个人生活和工作中遇到的烦恼、收获的喜悦要学会主动分担和分享。由此形成的民主氛围，对于孩子的精神发育有非常正面的影响，而且能够从小培养孩子各方面的能力，比如策划、理财、公关。

家庭生活要富有幽默感。幽默感是家庭生活充满愉悦的重要元素，也是关于家庭美文的最好风格。父母祖父母要有意识地在日常家庭交往中，发展孩子的语言表达能力，遇到孩子说出很有趣的话，要认真给予表扬。要鼓励孩子用文字把家庭事务记录下来，写成作文（家庭日志）。

三、美文一篇比照评析

（一）美文比照

原文（494字）：

弟弟“生病”了

周五晚上，我发烧了，妈妈拿来体温计，为我量体温；爸爸一会儿给我倒热水，一会儿给我削水果……平时很闹腾的弟弟这会儿静静地站着，看着爸爸妈妈围着我嘘寒问暖。我很奇怪：他在想什么呢？

第二天早上，妈妈正在洗衣服。弟弟突然跑过去，拉拉她的衣角：“妈妈，我头晕、肚子疼、想吐，还有点想睡觉。”妈妈摸了摸他的额头，再看看他的神情，瞬间明白了，便故意喊道：“哎呀！真的挺烫的！怎么办呢？你先躺床上休息一会儿，我等会过来给你吃药。记得，一定不能看电视、吃东西哦！不然你会更头晕、想吐的。”

没过多久，爸爸端着热气腾腾的早饭从厨房出来了。哇，看有手抓饼，牛奶，还有香肠呢！这时候，弟弟熬不住了，诱人的香味一阵阵地钻进他的鼻子里。他从床上跳下来，跑到客厅里。

妈妈见了，便“关心”地问：“小囡，你干嘛？”

他回答：“吃早饭呀。”

妈妈叫起来：“啊？你千万不能吃啊！吃了你会更想吐的！”

弟弟愣了一下，过了一会儿，他又跑过来：“妈妈，我好了！”

“你好了？头不晕了？”

“不晕了。”

“还肚子疼、想吐吗？”

“不想。”

“还想睡觉吗？”

“不想。”

刚一说完，他就飞快地跑到餐桌前，开心地吃了起来。

哈哈！我和妈妈对视一眼，偷偷笑了起来。

修订（846字）：

弟弟生病了

周五晚上我发烧了，浑身无力，头晕，肚子疼，还想吐，只好躺在床上。妈妈一会儿给我量体温，一会儿喂我喝口水，爸爸也隔一会就过来看我，还给我削水果。

第二天我感觉稍微好一些了，就坐到沙发上看看书。爸爸一头钻厨房里，给我专门做早饭。我刚看了两页书，就听弟弟在跟妈妈说：“妈，我头晕，肚子疼，还想吐。”

啥？弟弟生病了？刚刚还好好的啊。我就看见妈妈伸手在弟弟额头上摸了下，说：“不烫啊，你什么时候难受的？”

弟弟说：“昨天啊，姐姐生病的时候，我就感觉不舒服了。”

妈妈就又伸手摸摸弟弟的额头，像是自言自语说：“嗯，倒真是有点小烫……”

“不是小烫哦，是很烫！”弟弟大声纠正了妈妈的话。

我和媽妈就都笑起来。我就说：“妈，弟弟看样子是真病了，你赶紧去跟爸说说，叫他给弟弟一起煮好吃的。”

弟弟扑闪着亮亮的眼睛，说：“妈，我还要吃水果。”

爸爸这时候从厨房出来了，端着碗说：“大囡囡啊，你该喝药了啊。”说着就把一个散发着药香的小碗放我面前。

我皱着眉头，捏住鼻子，咕嘟咕嘟喝下去。哇，好苦呀！我张开嘴一个劲拿手扇风，随手又拿起妈妈早准备好的饼干塞嘴里。

这时候，妈妈就对弟弟说：“小囡囡啊，叫爸爸也给你冲点药喝喝啊，喝了就好了。”

弟弟瞪大了眼睛：“啊，要喝药啊！不要不要，妈，我头不晕了，肚子也不疼了，也不想吐了。”

“可是，你不是很不舒服吗？还很烫啊？”

“嗯嗯嗯，就是有一点儿晕，没事的啊，我去睡一会就好。”弟弟赶紧跑回房间躺床上。

我就捂着嘴不让笑出声来。妈妈笑着叹口气说：“唉，你爸做的早饭好香啊。你看，你弟弟又不要吃了，看来只好辛苦我了哇。”

“妈，我睡好了，我一点儿也不头晕了。”房间里传来弟弟的喊声，接着就看见弟弟从房间里跑出来，一屁股坐我旁边，盯着爸做的早饭看：“妈，你刚才不是让爸也给我做的吗？我好了，我要吃了啊。”

妈妈说：“可是，这是生病的人才有吃的。”

弟弟说：“可是……可是我刚才不是刚生完病吗？”

我说：“来，弟弟，姐姐陪你一起吃。”

“噢耶，还是姐姐好！”弟弟欢呼着，开心地吃起来。我和妈妈对视一眼，也笑了起来。

（二）老师评点：将不说破进行到底

《弟弟生病了》是我班张乐其同学家庭主题作文，他五年级。

小学生写作文读者意识比较淡漠，最明显的是基本不考虑读者的阅读体验。

有一些有悬念的情节，他会迫不及待把这个悬念点破。悬念点破造成的直接后果就是阅读变得索然无味。所以，张老师在这里跟大家强调，你的文字尽量多藏着一些东西。但这样的藏，要让读者可以发现。这个发现就是阅读时的心领神会。读到妙处，会心一笑，达到作者读者心意相连的境界。

这篇作文就有这样的不说破的“藏”功。

弟弟希望得到跟姐姐一样的呵护，得到跟姐姐一样的美食，所以就装病。这个装，作者没有说破，但字里行间读者能够意会到。这样带有发现愉快的阅读是我们要努力追求的。就像看电影，要是有谁急乎乎地告诉你后面是什么，尽管你很想知道，但别人真的说了，你一定会怨他！然后甚至会彻底失去继续观影的兴致。这是那些喜欢剧透家伙的最可恶之处！！！（给他三个感叹号，强烈反对）

这样一来，整个文章就有一种奇妙的如同看电影一般的体验——我们都是局外之人，旁观者清，唯独弟弟，天真烂漫，以为自己的小心思果真瞒过了姐姐和妈妈。我们大家就都高高兴兴看着弟弟的表演。但这样的高高兴兴没有丝毫的恶意，而是真心实意的呵护。整篇文章就在这样不说破的情形下，营造出家庭的温馨和睦。

不说破也需要文字技巧。

比如开头“周五晚上我发烧了，浑身无力，头晕，肚子疼，还想吐，只好躺在床上”，看似漫不经心，平淡至极，其实已经开始布局。下文弟弟的装病就是照此复制，自然就情趣升腾——我刚看了两页书，就听弟弟在跟妈妈说：“妈，我头晕，肚子疼，还想吐。”

你看一模一样的表述。这是文字的匠心，需要用心修炼。

文中“我”的心理活动，“我”和妈妈演双簧时的“笑”，都是很棒的细节，人物情态跃然。

对话也很好。最喜欢弟弟的话，也喜欢妈妈的故作糊涂，也喜欢姐姐的大方。不喜欢写对话的同学可以多多揣摩下，获得一些写好对话的技巧哦！

四、结语

如何写好作文，很多种说法，很多种做法。大家各行其是，因为还没有哪一种可以包打天下。也许根本就没有可以包打天下的写作秘法。笔者所言，固然是一家之言、一孔之见。可贵的是，我们没有耽于空想，我们在行动。看看方向，大致不差。

（作者单位：江苏省苏州市高新区实验小学校）