基于写作能力培养的初中英语写作教学

寇淑英

摘 要：随着英语教学研究的深入，写作教学也受到了越来越广泛的关注。初中阶段如何进行写作教学成为了热点话题。在初中学段学生的写作能力提升具有一定的困难：学生的词汇量较少;写作思维不够发散，学习到多少就只能写出多少;作文评价不够精确，无法助力自身快速成长。基于此，笔者在本文中通过注重读写结合，丰富学生写作语言; 结合思维导图，培养学生发散思维;鼓励同伴互评，助力写作能力提升三个方面，对基于写作能力培养的初中英语写作教学进行讨论。

关键词：初中英语;写作教學;高效教学

写作能力是重要的语言技能之一，能反映一个人的实际语言水平。英语写作无论在学习中还是工作上都起着非常大的作用，不过很多人拿起笔后都不知道该从何写起，很多同学更表示别说英文写作了，就算是中文写作都是无从下笔。只有在了解文化的背景、生活的场景和人际交往的情景等基础上，才有可能得心应手，笔下有文可写。对于英语知识的学习，初中学生需要教师给予正确的引导，培养学生的英语写作能力。

一、注重读写结合，丰富学生写作语言

阅读是语言的感知和理解过程，是掌握词句的重要手段之一，也是在感知和理解的同时，熟悉写作方式进行意思表达的语言积累。向文本要写作素材，读写结合，这是英语写作教学的有效途径。不管是阅读课内文本还是课外材料，教师都应对学生进行阅读指导，降低学生写作的压力，为英语写作做准备。让学生更多地了解与写作话题相关的背景知识，以实现通过有效阅读达到提升写作能力的目的。

例如，在教学“welcome to China！”一课时，为了让学生通过本课的知识的学习，能写出正确语法的句子和英语文章，教师为学生搜集并打印了关于介绍中国事物的英语短文，如饮食文化、风景等为主题的文章。教师鼓励学生在阅读的过程中，对熟悉的句子进行背诵，以纠正学生自身对于不正确语法的记忆和应用习惯。如““In China havediferent places of interest”等“中式英语”类型的错误语法应用。而对于陌生的语句，则提倡反复阅读，学生经过阅读，在之后的写作练习中显示出对英语句式的应用能力有了显著提升。

二、结合思维导图，培养学生发散思维

全脑思维认为人的左右脑发展不平衡，因为人在使用左脑进行工作或学习的过程中，右脑往往工作效率低下的状态。右脑更多的功能是帮助人开拓思维，通过当前思考事物联系到更多的事物进行思考的工具。在初中学生的写作过程当中，学生不仅要有清晰的主题，更要有必要的发散思维帮助学生寻找更多的可以写作的思路和事物，以提升学生的思考效率和写作效率。思维导图工具可以帮助学生在写作前首先建构更完整的写作思路，因此，教师可以结合思维导图开展写作教学活动。

例如：在教学“We had a wonderful party”时，为了让学生根据此主题进行条理清晰的写作练习，教师为学生开展了写作前思路设计的教学活动。如文章的主角是小明，他举办了一个主题明确的生日“Party”，这属于文章的中心部分，也是思维导图的开始部分;小明邀请的人有另外几个，有同学身份，发小身份等，这是思维导图的第二部分;有了支架，还要在思维导图中添加内容，就是小明同伙伴们度过“生日Party”的过程，你可以为他们设计唱歌，猜谜语等游戏环节，和生日祝福等环节，让整个“生日Party”的内容充实。学生根据教师所列的思维导图，顺利完成了文章的写作练习，也习得了作文前先用思维导图构思的方法。

三、鼓励同伴互评，助力写作能力提升

学生的英语写作能力难以提升的重要原因之一是学生在写作经验积累的过程中，不懂得如何分析自己的作品，难以站在客观的位置评价自己的文章的优缺点。笔者认为，教师可以让学生通过交流分享写作内容，在增加学生阅读乐趣的同时，也帮助学生看到他人的写作与自己不同的地方。另外，学生互评还可以实现“读者”站在客观公正的位置给予足够的意见。

例如，教师在教学不同的写作课程内容时，为了让学生互相学习，共同进步，同时为了让每个学生都能及时得到作文的细节评价，及时纠正和改正写作方法等，鼓励学生在进行写作练习完毕后让同学进行文章的欣赏与评价。一方面可以满足学生的炫耀心理，提升学生写作信心，另一方面也让学生得到了及时且全面的评价，在节约学生等待时间的同时，帮助学生获得了写作能力锻炼的更好途径。

综上所述，初中英语教师要达到高效的培养学生的英语写作能力的重要教学目标，就要始终将学生放在教学的中央位置。以学生的学习需求为出发点，以学生的写作能力提升为教学目的。同时结合学生的英语基础状况与学习特点，为学生搜集课外阅读资料，开展读写结合教学;同时运用高效的思维方法，助力学生有清晰的写作思路;此外，还应借助学生的力量，开展学生写作作品互评活动，让学生在彼此评价的过程中，都获得写作能力提升的最大助力。

参考文献：

[1]张强.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].中学课程资源，2018（12）：52-53.

[2]徐雨晨.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2018，18（23）：77-80.