小学班主任如何做好对“后进生”的转化工作

龙雯

【摘要】：在班级中，不仅有成绩优异的学生，还有成绩稍逊的后进生，但是这些学生自身还有很大的潜力未被发掘，他们的成绩还有很大的提升空间。小学班主任要全面地看待学生的发展，不能用成绩这一个指标来衡量一个学生学习的天赋和能力。基于我国现阶段的班级现状，小学班主任要全面兼顾班级里的学生，不能因为成绩的高低而忽略“后进生”的成长成才。

【关键词】：小学班主任 后进生 转化策略

1引言

班级的成员不仅包括优等生，还包括后进生，但是由于一些班主任过于注重学生的学习成绩，过于重视优等生的学习情况，而忽略了班级中后进生的学习成绩。這种做法违背了班主任教书育人的本意，教育是为了促进学生的全面发展，而不是仅仅为了“一纸成绩单”。小学班主任在班级的管理与教学中，要关心后进生的学习和生活。

2后进生形成的主要原因

2.1先天因素

世界上没有两片完全相同的叶子，同样世界上也没有完全相同的学生。小学生的智力、性格和能力都存在着一定的差异，在学生阶段，智力因素的区别表现得尤为明显，最直接地表现在学习成绩上。有些小学生轻轻松松就可以取得高分，有些小学生明明很努力地学习，结果学习成绩仍然不理想。

2.2后天因素

除了智力这个先天性因素，后天因素也对学生的成绩和发展起到很大的作用。后天因素大致分为三个方面：教师因素、家长因素和社会因素。其一：教师因素。在教学实践活动中，班主任和教师似乎都很喜欢成绩优良的学生，而不太喜欢成绩稍差的后进生，甚至有些班主任认为后进生拖了班级的“后退”，在班级评比中拉低了班级的平均成绩。这种思想会让班主任忽视了后进生，在学生的学习和生活中不能及时给予指导和帮助，使后进生的成绩更为落后。其二：家长因素。有人曾说：“父母是孩子的第一任老师”，这句话表明了父母对孩子教育的重要性，良好的家庭教育会为学生打下扎实的基础。例如：书香家庭具有浓厚的文化底蕴，这种底蕴会为孩子的阅读和积累提供一定的条件。但是，也有一些学生的父母并不是高级知识分子，只是普通的农民，这种文化水平的差异在无形中拉大了优等生与后进生的差距。其三：社会因素。学校和家庭都处在社会这个大环境中，这种社会属性导致学校教育不能完全脱离社会。社会正能量的传播会对小学生产生积极的影响，一些社会问题则会影响学生的身心发展。例如：互联网的普及在一定程度上使一部分小学生沉迷游戏无可自拔，同时网上还存在许多不真实、不健康的信息。在小学这个阶段，小学生并不能分清这些信息的好坏情况与真实情况。

3“后进生”的转化策略分析

3.1给予“后进生”更多的关怀

优等生代表着班级的成绩与荣誉，深受班主任的喜爱与关心。但是，独木难成林，一小部分优等生的成绩并不能代表整个班级的成绩和学习风气。班主任要明白班级就像百花园，班主任就是那个辛勤的园丁，要明白自己培育的不是某一株花，也不是某一片生长茂盛的花，班主任要让所有的花美丽的绽放，才算尽到了班主任的职责，才不负“花园园丁”的赞誉与美名。班主任要学会关心后进生，用关怀慢慢打开后进生的心扉，打破班主任与后进生之间的距离隔阂，让后进生喜欢亲近自己。同时，班主任在后进生教学和管理中，要学会尊重和体贴学生，用真情呵护学生。例如，在四年级三班中，有位学生的学习成绩很不好，每次考试这个学生都是在班级中垫底。这种长时间倒数第一的状态使这位同学不敢与其他同学主动说话和玩耍，越来越自卑。对此，四年级三班的班主任时常借和他聊天的机会慢慢了解他的情况。后来，班主任了解到这个成绩不太好的学生并不像其他学生有一个美满的家庭，在他很小的时候他的父母就离婚了，他非常渴望得到父母的爱，这种亲情的缺失影响了他的性格和成绩。班主任就可以发动全班学生来关心这位同学，并让成绩好的学生帮助他学习，让这位学生明白全班同学都非常喜爱和关心他，进而让这位同学开朗活泼起来，慢慢提高他的学习成绩。

3.2鼓励和认可“后进生”

一些学者通过心理小测试发现：外界的环境是学生的进步和发展的主要因素。在学生的学习阶段，班主任的鼓励往往比批评更能提高学生学习的积极性，促进学生的进步。有时，班主任的一句鼓励的话语，就能大大增强学生的自信心，进而使学生更加努力的学习，希望自己达到班主任期望。例如，班主任要对班级学生的性格有一个大致的了解，可以让懒惰的学生去拿卷子和拿作业，并表扬他做事积极性高，办事稳妥。同时，班主任还要发现后进生的闪光点，并为他们提供施展才华的活动和平台。例如，班主任可以举办一些绘画比赛和音乐比赛，增强后进生的自信心。同时，还可以举办一些板报设计比赛，以此培养后进生的创新能力。

3.3一视同仁，不能差别对待“后进生”

每个后进生心中或多或少都有一个优等生的梦，都想让自己变得优秀起来。班主任要帮助后进生实现这个梦想，促进后进生的进步和发展。班主任要树立“以生为本”的学生本位思想，关心每一位学生的成长和成才，公开、公平和公正地对待学生，不能让后进生心中产生不平衡的思想。例如，在班级中，小丽是个优等生，小亮是个后进生，他们两个有一天因为一些小事吵了起来。这时，班主任不能因为小丽的成绩优异而偏袒小丽，要询问双方吵架的原因，并参考周围其他同学的说法，对错误的一方给予批评。只有公平公正地处理班级问题，才能增加班主任行为的可信度与拥护度。一旦班主任的做法有失偏颇，就容易失去学生对自己的信任和爱戴，甚至会给小学生的心理造成一定的伤害。

4结语

综上所述，在小学班主任教学与管理活动的内容中，后进生的转化工作占有相当大的比重。要想提高班级的整体成绩，就要做好后进生的转化工作，提高后进生的学习成绩，帮助后进生实现优等生的转化。这不仅有利于后进生的学习，也有利于后进生的心理健康发展，增强后进生的自信心，进而使后进生积极地与他人交流，促进后进生的全面发展。

【参考文献】：

【1】 任冬红【1】. 班主任如何做好后进生的转化工作[J]. 都市家教：下半月， 2017：225.

【2】 邓建容. 小学班主任如何做好对“后进生”的转化工作[C]// 教育理论研究（第五辑）. 0.