翻转课堂在小学英语阅读教学中的应用探究

张嘉文

【摘要】在当前的时代背景下，我国的教育行业正在发生着天翻地覆的变化。在新课改深入推进的形势下，我国的教育事业正在不断走向完善。在此过程中，传统的教学理念与教学方式已经逐渐不能适应当前的教学要求。就小学英语教学这一方面来说，教学目标已经不仅仅停留在要求学生会读会写上，更多的是偏向全面应用。在这种形势下，在小学的英语阅读教学中引入翻转课堂教学模式，对于英语阅读教学的优化完善来说至关重要。本文将结合翻转课堂相关理念展开分析，探究如何做好小学英语阅读教学。

【关键词】翻转课堂；英语阅读；应用探究

在新的教学背景下，我国的教育行业内的教学目标以及教学方式都发生了天翻地覆的变化。在小学英语教学当中，关于阅读教学方面，开始逐渐引进国外的先进教学方式与教学理念。其中，翻转课堂教学方式作为一种优秀的教学方式，近年来越来越多的被应用于英语阅读教学当中，并取得了不错的效果。以下将结合相关概念进行简述。

一、翻转课堂本质内涵简述

翻转课堂理念是来源于美国的科罗拉多州落基山林地公园高中教学研究小组的一次教学会议当中，其首次提出了这种灵活的教学方式。翻转课堂模式的教学原则是以生为本，主要是为了拓展学生的课外学习，其中包括对于课程的预习与复习，通过这种延伸式的教学方式，大程度的提高了学生的学习效果。同时，依据更加灵活多变的监督与考核机制，能够帮学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的独立思考能力。

考虑到小学生的心理与认知能力情况，翻转课堂教学模式提供了更加适宜小学学生学习与理解的方式，通过更加有趣有效的方式，提升学生对于英语学习的兴趣。考虑到小学学生年龄较小，认知能力还处于初级阶段的现状，翻转课堂模式下，教师所使用的教学材料与教学方式，更多的是通过多种形式展示出来，在其中，多媒体教学方式得到了良好的应用。在此过程中，翻转课堂教学模式始终保证关注学生的教学主体地位。在教学过程中，始终保持满足学生的学习能力与学习兴趣，同时加强了师生之间的教学互动。在教师的引导教学下，通过多媒体展示，学生能够自发进行独立自主思考学习，充分的提高教学内容的高效率传递，充分满足了学生的学习需要，保证了教学效果。

二、翻转课堂模式在小学英语阅读教学当中的应用方法探究

1.翻转课堂教学模式在英语阅读教学课前预习当中的应用

翻转课堂教学模式中，十分注重英语阅读教学的课前预习教学。在此过程中，主要通过教师在新授前录制微课，让学生在家学习相应音频与视频的方式，引导学生对所要学习的英语知识进行初步学习。在此过程中，教师要做好目标引导，给学生提供预习方向与预习重点，提出教学目标与任务。在预习结束后，通过有效的评价机制来对于学生的预习效果进行有效评价，保证预习效果。在翻转课堂教学模式中，教师可以通过组织学生进行单词朗读和课文朗读等方式，让学生对比与音频之间的差别，找出自身的不足，不断优化自身的英语阅读能力与阅读技巧细节。教师在此过程中扮演引导者，给学生提出相关建议。

例如，在PEP小学英语五年级下册 unit2 My favourite season B Read and write这节阅读课，这个版块用诗歌的形式介绍四个季节的气候特征以及在不同的季节里人们经常会从事的活动，表达了Robin对自然的喜爱。由于小学生的注意力容易分散，因此在录制微视频的时间控制在10分钟以内。微视频的内容要做到主题突出、主线明晰、条理清楚、话语简明扼要。在授课前的一天要求学生在家根据观看微课以及配套学习资料完成《自主学习任务单》，如下：

①制作思维导图，积累单词。以下四幅图是个别学生的作品：

②根据情境選择填空：

I like spring because_______.

I like summer because_______.

I like winter because_______.

I like autumn because_______.

A. There are many beautiful flowers everywhere.

B. I can fly kites and have a picnic.

C. I can see many white trees .

D. I can go swimming every day.

E. I can make a snowman.

F. The weather is good and the colours are beautiful.

③模仿Robin的声音朗读课文。

④自习后，写出自己收获与疑惑。

这个课前任务单从单词到句型再到课文，层层递进，使学生在课前就已经学会了本课的基础知识。在这些工作完成后，离不开有效的教学评价，教师需要对于学生的自主学习效果进行检验。按照标准，从单词的朗读、语句的理解等多个方面进行有效评价，指出不足，并给出正确引导与建议，并适当地给予鼓励表扬，提升学生学习热情，增强预习效果。

2.翻转课堂在英语阅读教学中的课堂教学当中的应用

翻转课堂教学模式需要对于课堂教学任务进行更加明确的划分，在此过程中，需要充分关注到学生的自主学习能力与学习兴趣，从而建立更加良好有效的教学课堂，在课堂教学当中，充分发挥学生的主体地位，保证学生能够积极有效的参与教学课堂，能够真正融入到课堂教学当中。

例如，在学习人教版小学五年级上册英语教材中的Unittwo《My Week》时，教师可以组织学生划分为若干小组，轮流进行“myweek”的英文叙述，通过课前的单词学习后，学生们已经能够初步掌握了一些动词短语，通过这种小组内的沟通交流，可以帮助学生对于课堂学习知识进行巩固，同时还能激发学生对于其他词汇的记忆与使用，如，有一位学生说：“I often play football with my friends on Sundays.”在此过程中，不仅仅巩固了课堂知识，还进一步对于时态与其他词组进行了学习与巩固。

在此基础上，鼓励学生们自发组织英语阅读课堂比赛，主题就围绕课堂教学内容展开，自发组成若干小组，组织课堂情景剧，小组间轮流表演自己编排的英文短剧。在此过程中，教师与学生共同欣赏与发现同学们存在的不足之处，同时对于其中提到的新词汇、语句进行学习。最后由教师做出评价，指出其中存在的不足，更多的是提出鼓励，鼓励学生保持良好的独立思考与合作学习的习惯，提升英语阅读学习效果。

3.翻转课堂在英语阅读教学的本土化拓展当中的应用

翻转课堂教学模式相较于传统的教学模式来说，具备更加完善的课后教学评价机制。同时可以在一定程度上拓展知识点，可以进一步的提高学生对于所学内容的掌握程度，并加强学生的自主学习能力发展，从整体上提高学生的英语阅读能力。作为一种源自国外的教学模式，在应用于我国的小学英语教学当中时，需要结合教学实况进行优化改造。

例如，在学习到人教版五年级英语下册中的《My favourite season》这个单元的阅读课时，教材当中通常会描述关于各个季节的场景特征，例如“I like winter because I can play in the snow.”等等，而结合我国的传统文化，在这个季节有中国的的传统节日春节等，教师可以通过播放微视频让学生了解这个节日。这些都可以作为英语学习当中的一些拓展点，不仅丰富了学生的词汇，还在一定程度上提高了学生对于本土文化的学习与了解。

4.翻转课堂注重将课堂教学知识生活化，提高学生代入感

在翻转课堂教学模式下，教师应当更多的注重课堂教学知识与现实生活之间的共通点，将现实生活融入英语阅读教学当中，从课文内容出发，引导学生走出课堂。通过这种方式，能够鼓励学生能够将英语知识应用于现实生活。在此过程中，教师要更加注重课堂氛围的打造，打造动态课堂，构建良好的课堂情境。

例如，在上完Unit2 My favourite season的Read and write文本時，教师通过微课，向学生演示了以四季为主题的“photo wall”的制作过程与方法，并展示了一些优秀的作品，便于学生学习和模仿制作照片墙。学生通过制作照片墙不仅可以巩固学生所学的同时，又提高了学生的应用能力。

三、结束语

阅读是英语学习中一个很重要的方面。在新的教学背景下，做好小学英语的阅读教学，需要采用好的教学理念与教学方式。翻转课堂作为一种创新的教学模式，在国内的一些学校当中的应用效果良好，给小学的英语阅读教学带来了更好的效果。这需要教师善于运用丰富的网络资源和手段，充分提高例如微课在课前、课中、课后的教学应用，切实提高英语教学效果。

参考文献：

[1]王琼.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（16）：77.

[2]高社会.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程·中旬，2018（8）：141.

[3]刘艳.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用[J].读书文摘，2017（25）：364.