教科研是教学的第一生产力

胡郑 何天星 肖鹏

摘 要：国家的希望在教育，教师是教育的基础。教师的素质直接关系教育事业的发展。我国广大教师在教育一线勤勤恳恳教育育人，为我国教育事业长足发展做出了巨大贡献。提高初中教师科学研究素质与水平是当前基础教育课程改革的关键。本文旨在通过探讨教科研的内涵与时代意义，分析初中教师教学科研现状，说明教科研是教学的第一生产力。

关键词：教科研；教学；生产力；策略

引言

初中教师长期扎根基础教育教学改革一线，最了解基础教育现状。教师在长期的教育实践中，积累了丰富的教学经验与感性认识，也有利于将课堂拿来做教学研究，并将成果运用到教学实践中加以检验。教科研工作对教师教育经验智慧的增长以及教学水平的提升都有指导和促进作用。只要广大初中教师继续本着创新的态度与求实的精神，不断探究教学新情况、探索教学新思路、应用教科研新成果，整体的教学质量一定会有质的飞跃。

1 教科研的内涵

教科研实际就是教育研究和教育科学研究的简称。其中教育研究主要侧重课堂上的学科教学研究，主要是围绕着教学计划、教材内容、教学方法来展开的。教育研究主要是为了更有质量的完成教学任务，而且教育研究的成果区域性比较明显，往往难以推广。教育科学研究的应用性则广得多，比如学生德育、心理教育、教师的管理、学校的管理与建设等，这类研究主要是论文、专著的形式反映出来。

教师的教科研素质主要由教育科研意识、教科研态度、教育科研知识、教育科研能力构成。教育科研意识主要包括教师的学习意识、思考意识、总结意识。教育科研态度主要包括尊重科学的态度、求真务实的精神、严谨认真的态度，教育科研不能有丝毫马虎。教育科研知识主要包括教育科研基础知识、基本方法以及一些相关的学科知识，主要有教育学、心理学、管理学等学科知识。教育科研能力则要求教师要具备选题论证、方案设计、研究操作、整理资料与撰写报告的能力。

2 教科研的现实意义

教科研是教师终身学习的武器。鉴于教师这一职业的特殊性，专业知识方面必须进行及时更新。社会浪潮不断翻滚，时代进步永不停歇，要想不被知识淘汰，初中教师必须终身学习。

教科研是教师成长的加速器。教师 要想长期发展下去，必须走专业化路线，专业发展虽然无捷径可以走，但有规律可循，借助教科研平台，教师的教学水平会得到很大的提升，加快教师专业成长，提升教师的专业素养。

此外，教科研也为教学过程中学生提出问题、发现问题创造了条件。所以说教科研是教学的第一生产力。

3 初中教师教学科研的现状及策略

3.1 初中教师教学科研现状

（一）教科研意识薄弱

很多初中教师意识到了教科研对教育教学水平的提升作用，并对自己职称评定也很重要。但很多初中教师仍然认为科研离自己很远，对教育科学研究的兴趣不高。一些初中教师对自己的定位就是一个教书匠，在重复地凭借主观经验进行日常教学，日复一日、年复一年，在课堂教学一线加班加点，却忘了自身科研能力的提升。

（二）教育科研理论储备有限

根据调查，目前很多初中教师由于长期没有进行教育科学研究，又加之缺少这方面的培训，之前所学习的教育科研基础知识基本都遗忘了。很多初中教师对教育统计领域的专有名词，如标准差、相关系数、标准分数等都知之甚少。其他教育科研研究所需要的教育统计、测量、研究方法等专业研究知识也几乎没有储备。

（三）教育科研能力有限

一些初中教师在进行教育科研研究时比较容易犯这样几个毛病。一个是选题失当，题目过大、题目本身不够科学严谨、创新性不够、盲目跟风。这样进行的教育科研研究也就缺少创新性，失去了实际意义，难以对教学产生指导性作用。加上運用的教科研方法较为落后，导致科研成果数量和质量都不是很高。

3.2 初中教师教科研改进策略

（一）规范科研体制管理，调动教师的科研积极性

不能否认的是，教师在教科研领域投入的时间和经历过少与当前的应试教育有直接关系。教师教学任务和各类考试等负担非常中，工作量大，难以顾及教科研活动。这种现状要改变，必须规范科研体制管理，建立刚柔并济的管理机制，建章立制，强化激励措施，诱发教师的科研兴趣。

应用现代化设备，辅助教科研

现代化教学研究设备，在教科研的过程中起着非常大的作用，可以使教学更直观，教学科研数据更容易整理分析，得出科学结论。例如，在教学课件的准备上，就可以选择微课这一形式，进行知识点的讲解。教师要学习运用计算机进行微课脚本的写作、PPT的制作、微课视频的录制等。这样经过长期的微课教学，不断总结经验，也容易出教科研成果。

（三）分层开展教科研理论与实践培训

教育主管部门要关心教师成长，积极举办一些短期培训班、专题辅导班、专家讲座论坛等多种形式，有步骤、有层次地组织教师系统学习、掌握教育科学研究方法。考虑到教室之间的理论基础存在差异，培训应该分层进行。

（四）鼓励教师之间合作，相互带动

一个集体，没有一个带头人，很难有战斗力，在教育科研研究领域也是如此。要确立一个学科研究带头人，形成一个群体，由几个骨干教师带领整个教科研队伍，在整个教师队伍里形成一个以点带面、互帮互助、相互合作的研究氛围。一个研究型的教师群体，对教师教学整体优势的发挥很有帮助，对教师科研能力培养与提高很有帮助。

结语

教师教学的生命力在于教科研，教科研是教学的第一生产力。教育科学研究服务于教学，教学是教育科学研究的土壤。深化教育改革，建设研究型教师队伍，是时代的需要，是现代化社会对广大教师的要求。教育管理者要规范科研体制，调动教师的科研积极性，分层开展教科研理论与实践培训，鼓励教师之间进行合作，相互带动。广大初中教师要时刻牢记自己的角色定位，加强自身教学科研素养，促进自身教学水平的提升，为基础教育贡献更大的力量。

参考文献

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[3] 李颖.初中美术教师如何提升自己的教学水平[J].魅力中国，2018，（9）：160.

[4] 刘小力.笃学近思本真教研 ——初中一线骨干教师教研之路[J].考试周刊，2018，（19）：23.

作者简介：

1.姓名：胡郑 出生年月：1968.11 男 汉族 籍贯：贵州安顺 职称：高级教师 学历：大专 研究方向：应用现代化设备，优化中学课堂教学 邮编：561011 单位：东屯中学 联系地址：贵州省安顺市西秀区东屯乡东屯村 电话：15902546402

2.姓名：何天星 出生年月：1975.09 男 侗族 籍贯：贵州安顺 职称：高级教师 学历：本科 方向： 应用现代化设备，优化中学课堂教学 单位：东屯中学

3.姓名：肖鹏 出生年月：1966.10 男 汉族 籍贯：贵州安顺 职称：高级教师 学历：本科 方向：应用现代化设备，优化中学课堂教学 单位：西秀区教育局教研室