提高初中英语小组合作学习活动有效性策略探讨

朱玉萍

摘 要：受到我国素质教育的大环境的影响，新课程改革对初中英语教学内容提出了更高的要求，这些要求打破了传统教学模式，在教学过程中更加重视学生在英语学习中的主体地位，逐渐形成了以学生为中心的英语教学模式，将传统的教学模式改变为小组合作的教学模式，富有创意和实效性，合作性教学模式在现代教学中占据重要地位。如何开展初中英语小组教学模式，提高英语课堂教学效率已经成为现在初中英语教师的热议话题，初中英语小组合作学习是指在英语课堂的教学活动中使师生之间有更多的语言交流，通过对学生的分组，让学生在教师的指导下，开展英语实践活动，从而完成教师留的学习任务，每一个成员都是小组不可忽视的一部分，就是要做到平等对待每一位学生。

关键词：初中英语教学;小组合作学习;实施策略

引言

创新教学模式，建立小组合作学习模式要求创造一个全员参与主动参与和差异参与的合作学习氛围，在教学过程中，要实行小组学习与个人学习相互交融，在此基础上又要突出初中英语教师的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样的教学方式可以提高学生小组合作学习的学习效率，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。在小组合作学习模式中，可以让学生在宽松和谐的教学环境中获取英语知识，提高英语作用能力，要是在学校也要重视学生之间的相互合作，协调竞争意识。

一、在初中英语教学中实施小组合作学习模式的积极意义分析

初中生是我们国家和民族未来的希望，自身具有社会人的属性，因此学生只有更好的融入社会才可以更好的为社会服务，才能够实现自身的价值。小组合作学习模式能够将不同性格特点、不同学习水平的学生划分进入一个小组内，只有相互了解和交流，才能够让组员认识自己，也才能够去认识其他组员。在具体实施时，组员都会积极的融入到这个小团队里，长时间的磨合以后，组员就会离不开这个温馨、团结的小团队，可以提升学生的社交能力。这样的学习模式能够为组员之间提供更多相互交流、相互学习的机会，不仅可以取长补短，培养良好的学习习惯，还能够提高学生适应社会的能力。

二、初中英语小组合作学习模式下出现的主要问题

（一）教师对于小组合作学习认识不准确。

许多教师在对班级内的学生进行分组时，没有明确和划分小组合作学习的具体目标以及学习方法，简单的认为合作学习就是小组内部进行讨论。在初中英语学习过程中，尤其是英语Reading这一部分在教学时，教师大都是要求学生讨论本文相关的背景知识这一话题，对于小组合作学习的具体方法和实施策略没有把握好，对于小组合作学习认识错误，认为其就是学生对某一问题进行充分的讨论即可。

（二）组内成员参与度参差不齐，任务和角色划分不明确。

在实施小组合作学习模式时，小组内成员的参与度经常会出现参差不齐、不均衡的问题。第一，教师提出问题时大部分是那些较为积极、主动的成员在发言，而那部分不主动、不积极的组员经常不参与讨论甚至一言不发，完全是置身事外的状态，做与学习无关的事情;第二，小组内学习能力水平较高的学生表现的较多，表达自己观点的机会以及受重视程度也较高，是本小组合作学习的主要领导者，而那部分学习水平较低的学生则正好相反，在小组合作学习时大部分时间是作为旁观者的角色，受到其他人的领导，根据别人的指令机械的执行，自己没有想法也不愿去表达自己的观点。

（三）小组分组不科学不合理

许多教师在分组的时候带有随意性，没有考虑到学生的实际情况和具体差异。在实施时，有的教师在分组时都是简单的由前后排或者同桌自由进行组合，分组方法虽然简单易行，但是不科学不合理，无法发挥小组合作学习方法的积极作用。

三、新课程理念下初中英语小组合作学习的具体实施策略

（一）教师要深入学习相关理论知识，提升学生合作学习技能。

教师只有认真深入学习和掌握小组合作学习的相关知识，才能够科学合理的指导学生进行小组合作学习，才能够完成既定的学习目标，充分发挥小组合作学习模式的积极作用。在实施时，教师要认真备课，合理选择学习内容，给予学生充分的时间去进行合作学习，在巡视的过程中要及时给予学生帮助和引导，最后要进行科学的评价。

（二）教师在安排小组人数以及位置时要科学合理

小组合作学习模式以学生为学习的核心，让学生在上课不离开自己座位的前提下进行科学分组，这样可以有效避免班内学生活动混乱的问题，还能够有效改变学习的空间，学生在自己的位置上就可以进行面对面的交流和谈论，也有利于教师的巡回指导和及时参与，更便于教师对学生的全方面观察。

（三）小组分组要科学合理

第一，小组成员的多少会对小组合作学习的质量产生直接的影响。人数较少，每一位学生都可以发表自己的观点;如果人数较多，就会出现由于时间限制导致有成员无法发言的情况，因此4-5人为一小组的学习小组最为合理。第二，根据小组间同质、小组内异质的实施原则进行科学分组，只有这样，才可以保证每一小组内的每一位成员都可以各尽所能，大家取长补短，达到小组合作学习的目标。

结束语

初中英语小组合作的教学方式充分体现了学生在课堂中的主体地位，发挥了教师的主导作用，合作的学习模式增强了师生之间的交流培养了同学之间的感情。培养了学生的竞争意识和合作探索精神。为了减少学生之间的学习差异，教师在学习过程中要注重每一个学生，不要抱有偏见意识，这样才能够全方位的缩短学生在英语方面的差距才能保证学生的学习效率和教师的教学质量，从而提高整体的英语水平。这样的学习方式更有利于锻炼学生的思维能力，只有这样才能让学生可以在学习中不断反思自己行为，不断完善自己的思想，不断让学生走向成熟。

参考文献

[1]张香莲.提高初中英语小组合作学习活动有效性策略探讨[J/OL].学周刊，2019（33）：53-54[2019-11-07].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.047.

[2]吳晓月.提高初中英语课堂中小组合作学习有效性的策略[J].基础教育论坛，2019（08）：49-51.

[3]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[D].上海师范大学，2016.