浅谈小学生作文想象力的培养

郑凤芝

【摘要】爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”想象，在作文中表现为作者对所叙写的对象的主观情感，比如对某一个场景的虚构性联想、对某一物件的拟人化描写和比喻、对某一个事件的前因后果的推测等等，甚至于某一个事件的相关因素的串联，都是想象的表现。特别是小学作文更需要创造力的体现，在这种创造当中，想象力更显得极其重要，有着非常重要的价值，所以，如何培养小学生丰富想象力显得尤为重要。

【关键词】想象力；教学模式；习作

在小学作文教学中，努力大胆鼓励学生展开创造性想象非常有必要。想象力虽是与生俱来的，但是，富有创造性的想象能力却需要后期不断开拓、不断积累、不断培养。本文根据作者长期的教学实践，浅谈一下是如何培养这种想象力的。

一、改变教学模式，留给学生创造性空间

作文教学中，需要彻底改变教师作文教学模式僵硬化问题，让学生可说可想，让学生能想能写，才能真正发挥学生的学习主体性。同时，要让孩子具有丰富的想象力，我们语文教师首先应该允许孩子有天马行空的想象空间，给学生留有“天高任鸟飞”的想象余地，不但能接受学生的奇思妙想，而且能顺着学生的思路帮助他们更好地完成思维作业，培养良好的思维品质。例如，我在教学习作练习《车》时，可以把题目添加成《一辆神奇的车》，我自己先来一个突发奇想，拿出自己的设想：21世纪的汽车，外形可以随意变形，可以根据自己的喜好来更改汽车的图案与颜色。而且，21世纪的车，已经能完全自己独立驾驶，不需要车主的参与。当然，这个时候的汽车，已经完全使用了洁净零污染的新能源，少量的能源就能获得长时间、长距离的驾驶体验。如此这般，就轻易把学生带入了充满科学、奇想又与实际联系的思维天空，摆脱了对原有学习用具形象的束縛，想象出有时代特色的实用交通工具，并且由此拓展开来，想象出多功能自行车，多功能运动场等等。然后，在习作题目的上，再放宽要求，允许学生从各个方面，各个层面去定自己的写作题目，一方面可以让学生写自己喜欢的内容，增强学生的学习兴趣；另一方面可以让学生充分发挥想象，无限创造学生。

二、多种方式引导阅读，拓展学生想象空间

从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。

我由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。如学习课文《小蜗牛》时，结合文段与插图，可以引导学生想象：小蜗牛去小树林的路上和回家的路上，看到路两旁的景物有什么不同？实质上是让学生思考小树林一年四季有什么不同？由阅读引发的相关思考，可以让学生充分调动平时的积累和生活观察，这种文本解读方式更贴近学情，拓展了学生想象的空间。

有了这样想象的拓展，在《未来的教室》习作中，学生就能想象到未来教室的墙壁有四季更换功能，如春天，墙壁会显示出一棵棵绿意盎然的垂柳，百花争艳，万紫千红的景象；夏天是一幅荷花图景，田田荷叶，一朵朵出淤泥而不染的荷花傲然挺立；秋天是一派丰收的景象，金黄的稻田，红彤彤的柿子；冬天是一幅大雪纷飞，腊梅傲立雪中的图景。这些做法都是培养学生想象力的有效方法。

在课内阅读的基础上，我还加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象。如指导阅读《中国古代寓言故事》《安徒生童话故事》等，有能力的阅读古今中外名著，包括文学、哲学、历史等。这样既丰富了学生的知识面，又沉淀了想象需要的素材内容，还学会独立思考的能力，想象空间也就自然而然地拓展开了。

三、培养感悟能力，拓展学生想象空间

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。

教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。有一位同学在家偶然发现了“飞蛾扑火”这一现象，他感到十分奇怪，一只飞蛾为什么敢于抛弃生命，扑向灯火？通过观察、思考，上网查阅资料，他悟出了“飞蛾扑火”其中蕴涵的哲理以及人生真谛，在以后的一些表达某人为了达成某一理想而不断努力情境的时候，他就能恰当地运用了“飞蛾扑火”这一词。有一次，我出了一道“老奶奶摔倒后”作文思考题，让同学们回家查阅资料后随意命题写作。后来在作文课的课堂当中，我让同学们各抒己见，有的同学认为现代社会讹人事件频发，老奶奶摔倒了，或许存在故意讹人的可能性；有的同学经查阅多媒体等众多资料，从“既能帮助到老奶奶，又能防止讹人事件的发生”这个角度讨论了互助互爱的必要性；还有的同学从法律层面出发，讨论了假如被讹，需要承担的法律责任。由此通过联想想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出，如《老奶奶摔倒后的无助》《关爱老人，从身边小事做起》《如何科学救助摔倒老人》等等。从这个教学实践来看，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生创造力。而且，由此可见，小学生有着无穷无尽的想象空间，只要适当引导，便能极大地激发他们的想象欲望。

四、汲取生活源泉，增强学生想象主动性

生活是创作的源泉，生活是想象不竭的仓库。因此，我们老师要鼓励学生去做生活的有心人，深入生活去观察、去记录、去感受感悟、去升华、去汲取生活中方方面面的养分。例如，在《校园最美的风景线》的作文教学中，课前布置学生去看看校园的环境，哪一处是最美的。有很多同学说是中心花坛，我又问：“同学们有没有想过这个花坛造型的意义？”课堂上又是一片叽喳。过一会儿，又陆续有声音从座位中响起：“我认为，它像两个圆。”“我认为，小圆象征学生，大圆象征老师，我们躺在老师的怀抱中学习知识，汲取智慧！”我一阵窃喜，我知道学生的思维已被激活。这时，有一名男生的脸因为激动而显得红红的，便连忙鼓励他，他大胆地说：“小圆象征着我们青少年，大圆象征祖国，我们生活在祖国宽阔而温暖的怀抱中，快乐健康成长！”多好的想象，多精彩的比喻。我已被同学们那敏捷的思维和丰富的想象所折服。

为了巩固同学们的想象力，下课铃响了，我给同学们留下了一道作业：请就我在黑板上画的这几条波浪线展开想象写段百字左右的文字。

第二天，我在同学们的作文本看到了如下的文字：这是一道波浪，蕴含着波涛滚滚，勇往直前……

它像一条条绳索，意味着只要我们大家拧成一股绳，就是一股坚不可摧的力量……

它更像妈妈脸上的皱纹，自打我们出生之日起，妈妈脸上长出第一道皱纹，至今，十几年过去了，十几年里，妈妈为了自己的儿女，总是起早贪黑，省吃俭用。如今，儿女已经长大，而妈妈脸上的皱纹，却日渐增多，日渐增深。现在，我真想面对着妈妈大喊一声：“妈妈，从今天起，我一定要勤奋努力，不断提高成绩，请让我用优异的成绩来舒展您满脸的皱纹。”

可见，启发和引导是多么重要，它不仅是开启想象大门的钥匙，也是陶冶心灵，滋润品质的良方。

总之，在小学作文教学中，想象是助创新飞翔的翅膀，是学生写好作文的关键，是学生综合语文素养培养的重要条件。同时，教师本身也要积极转变教育观念，改良传统教育模式，对于传统教育中的内容，取其精华，去其糟粕，在作文教学实践中不断探索新的方法与途径，多层面激发学生奇特想象，多角度培养学生创新意识，使学生能在作文的天地中自由驰骋。

【参考文献】

[1]李志峰.小学生想象作文[M].黑龙江美术出版社，2016（01）.

[2]季小兵.小学生分类作文大全[M].首都师范大学出版社，2015（02）.