上好思品课，以德育人才

陈文书

大教育家陶行知曾说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人……”。这就充分证明了在教育教学中对提升学生思想道德品质的重要。德育是学校教育中的重要组成部分，是素质教育的核心，它是关系到学生的健康成长、国家可持续发展的大事。一个学生的思想品德如果出了问题，尽管其它方面素质再高，也难成大器。因此，可以这样说，学校德育工作是衡量学校工作成败的一个重要因素。而思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想道德和政治教育的一门课程，在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位，是实施德育的主渠道。小学品德教学在培养学生良好的思想品德和公民素质方面具有举足轻重的作用。学生的品德形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，只有源于学生实际生活的体验和真实道德冲突的教育活动，才能引发他们内心的道德情感、真实的道德认知和道德行为。可见《思品》课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在教学过程中，教师要依据教材的内容和学生的认知能力，性格特点，接受能力，努力提高自身素质，恰当地组织课堂教学，充分尊重学生的主体地位，发挥好教师的引导作用，打造高效的课堂。

一、上好思品课，需提高教师自身素质

教师，既要以学问教人，还要以道德育人。“师也者，教之以事而喻诸德也”（出自于《礼记》）。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。教师只有不断努力提高自身的素质，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。那么，如何提高自身素养？我认为应从以下方面努力：

1.认真教学，提高自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。

2.丰富师识本领，提高师艺技能。思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”高超的师识本领和师艺技能，是教师高素质的集中体现。作为一名新时代的教师要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。

二、上好思品课，应以学生为主体

学生是教师主要的服务对象，因此，小学教师实施教育教学活动最终的目的就是要促进学生实施全面发展，这也就从本质上决定了小学思想品德教师必须要将学生作为教学的中心，了解学生的情感、爱好、兴趣以及性格，等等。教师只有真正和全面地了解学生，才能够真正做到为学生服务，并且采取正确的教育教学方式方法。教无定法，贵在得法，因此，要求小学思想品德教师不能采取一成不变的教学方法，要求教师根据不同教育教学内容以及自己学生实际的情况来灵活的选择多种多样的教学方法，比如说问题教学法、小组合作教学法、情境导入教学法，等等。只有这样才能够真正提高小学思想品德课堂教学效率。

但是，这里要注意有些课堂在教学过程中，教师过分地拔高学生的主体地位，以至于忽略了自己作为教师的引导作用。整个课堂上，学生兴高采烈，七嘴八舌，教师自觉不自觉地被撇到了一边，整个课堂完全成了学生自由表演的舞台。教师完全成了局外人，任由学生自由发展。这样表面看起来是在尊重学生的主体地位，实际上是自由放任，并不利于教学目标的达成。

三、上好思品课，教学中适度引入生活化

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。

思想品德课程的生活化教学，不能是泛泛而谈的生活教学，而应是有针对性、有意识地将生活与教学内容相结合。这就要求教师不断贴近学生生活，并从中精心挑选一些有针对性的生活内容，对学生进行培养教育。因此，教师需要先从课堂上进行改变，将自己严厉的教师身份，转变成类似知心姐姐身份的存在。通过近距离的接触，拉近与学生之间的距离，并且要深入了解学生的真实想法。对于一些比较内向，平时喜欢自己相处而不愿意与他人一块玩的学生，教师要以亲切、和蔼的语气与之对话，让学生放下防备，并且愿意主动和教师亲近。在不断贴近学生生活的过程中，加深教师对学生的了解，倾听学生对思想品德课程的真实想法，以及在学习中遇到的一些负面情绪。在了解的基础上，教师的教学将更有针对性，不会陷入盲目教学的单一模式中。

四、上好思品课，开展开放式的课堂

内容上的开放，从教材扩展到学生感兴趣的题材；空间上的开放，课堂从教室扩展到家庭、社区等生活空间；时间上的开放，时间可以与学校活动或其他学科的配合中弹性地延展。资源的开放，现在小学高年级思品课，地理、历史内容很多，可以利用多媒体资源共享，以这些内容为载体，使学生在学习中，领悟到对祖国的爱，对党的爱、对人民的爱，对父母的爱。开放式的环境，课堂时间可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等，创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。角色的转换，在这样的教学中，教師不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人，从而使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验得到发展。

育人之本德为先，德育的成功如春风化雨，灌溉着万顷良田。学校应以德育为龙头，拓展德育的新空间，推动素质教育的全面发展，构建“以德育人”的素质教育新模式。