试论高中地理教学中思维导图的运用

王先

[摘  要：本文主要概述高中地理教学中导图教学法实施的有效途径。旨在深化学生的地理思维意识，使得学生在预习、课堂学习、复习的时候能形成系统化知识体系，将各个零碎的知识点整理在一起，形成较好的地理学习习惯。

关键词：高中地理;思维导图;运用]

思维导图作为一种新形式的教学方法，不但直观性好，而且适应性强。由于高中地理知识教学中信息量偏大，知识内容偏复杂，所以教师通过引入思维导图的方式，带领学生整理零碎知识点，使得学生能形成系统化的知识体系，在后续复习和学习的时候有所助力。

一、利用思维导图进行课前预习

高中地理课程教学活动开设期间，由于其中涉及的文字信息量偏大，所以学生在进行课前知识内容预习的时候，先要形成系统化的脉络图，在进行知识内容具体连接的时候需要寻找关键点将脉络图拼接在一起，这样学生在课前预习的时候才能根据脉络图复习旧知识，学习新内容。学生根据脉络图能形成系统化的框架体系后，在听课的时候才能有完整的学习体系，能在紧跟教师讲授的同时，不断地补充自己的系统框架图。

教师在课前要求学生借用思维导图做好预习，是让学生将抽象的知识内容以具体图形化的方式展示出来，学生能在明晰各项知识点后，了解到知识的重点和难点，在听课的时候有所侧重，在记笔记的时候有针对性。如，课堂教学中教师为学生讲授“沙漠化防治”的相关内容时，教师让学生通过预习的方式了解有关沙漠化防治的内容，学生在预习导图设置的时候先设置出现沙漠化的原因，防治的意义与措施。整体框架内容整理出来后，教师讲授知识的时候，学生能在导图的基础上牢记每个细节知识点，最后课程内容完成后，再做一次系统化整理，让各个部分衔接得当，形成一张完整的思维导图，在后续学习和复习中多次应用，印刻在大脑中形成系统化的地理思维意识。

二、合理使用思维导图提升学生的知识理解能力

传统教学活动中学生作为知识内容的接受者，在教师讲解知识后要根据重点进行知识点记忆，学生在机械记忆中没有形成系统化的学习体系，所以不能将所学知识与地理现象联系在一起，导致学生对地理知识的认知有限，能做到知其然，不知其所以然。而引入思维导图教学法则能将图画、关键词、数字的内容更好的展现出来，通过串联汇总知识的方式，形成一体化的记忆模式，减少零散知识学习中出现遗漏的状况。教师在教学中要鼓励学生多角度的探寻知识内容，将全部知识串联在一起后，做到由点到线，由线到面的全新网络体系。学生遇到问题后能通过回忆或者翻阅笔记的方式找到出现问题的知识点，通过再次查阅和了解，理清各个知识点，最后找好切入点，解决问题。如，教学活动中教师为学生讲授农业这一章节内容的时候，教师可以在黑板上先给学生理顺对应的思维导图，要求学生紧跟教师的导图思路，做好知识的学习，在学习过程中根据自己的习惯，添加细节知识点，具体的图示情况如图一所示：

三、利用思维导图强化旧知识内容复习

知识掌握的关键是学习，而牢记的关键则是复习。古语有云：“温故而知新”，就是说明知识内容学习的时候要做到反复记忆和反复复习，学生通过对知识点的整理，能在总结学习经验的同时，强化知识内容的记忆。其实复习时所能接觸到的内容都是学生学习过的知识点，但部分学生在复习的时候由于对知识有一定的掌握度，所以不是很重视，仅是草草看完即可，没有深入的进行复习和记忆，导致复习效率偏低。

复习课上知识点较多，部分琐碎的知识点更是应接不暇，学生在笔记抄录和记忆的时候难免会遗漏或者混淆，而此刻思维导图的作用就彰显出来。在复习的时候，教师要求学生自己总结思维导图，按照自己平时的学习习惯和复习习惯设计复习导图，总结知识内容，尽量做到详细。然后教师在课堂上通过提问的方式串联起一张大的思维导图，教师每个问题的设置都要精心准备，都要满足导图设置的需求，学生思考回答的时候就是对自己思维导图的重新理顺，教师通过提问带领学生总结出一个大的思维导图后，学生要结合自己的导图进行查缺补漏，填充好自己遗漏或者不准确的地方。如，教师带领学生复习区域地理的相关知识内容时，先带领学生复习亚洲，学生在课前已经根据所学内容做好了亚洲的思维导图，在导图中将亚洲作为一个起点，延伸出自然环境与人文环境两个大的分支，并在分支上面标注地形环境、自然地理、人员分别、风土人情的小分支点，在小分支点上再添加内容，通过层层分支的梳理，学生在复习的时候有大致的方向，了解到自己在那个分支点上有问题，进而能有针对性的进行复习巩固。

四、结束语

思维导图是高中地理教师中常用的方法。由于该教学方法能系统化的串联知识内容，使得学生在形成系统知识体系的同时，更好的感知知识内容，更好的进行总结和复习。在提升学生学习效率的同时，教师在课堂上运用此方法，能让课堂教学的整体效果更好，且能在培养学生地理思维意识的同时，让学生有着更为明晰的地理复习观。

参考文献

[1]李文宇.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].科学中国人，2015（29）：21-22.

[2]王飞雁.高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学，2013（07）：41-42.