在游戏中成长

仇明辉

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

一、区域材料的种类

第一类：语言类

1.精彩小舞台。采用小型舞台结构，幼儿可以用木质玩偶进行故事编排和讲述，背景可根据需要更换。特点：材料耐用，颜色鲜艳，舞台结构吸引幼儿去操作。

2.偶影剧场。通过手影、皮影、玩偶的形式进行语言活动。特点：利用传统艺术手段让幼儿进行语言活动，也可从中了解科学原理。

第二类：科学类

1.沉与浮。让幼儿把不同材料投放入水里的过程中，去观察、体会沉与浮。特点：材料和工具种类多，幼儿可选择的空间大。

2.潜水艇的秘密。特点：用饮料瓶、气球、胶皮管、打气筒，让孩子在自己动手操作中了解了潜水艇的原理。

第三类：艺术类

1.旧报纸、新创意。特点：娃娃家里的家具、装饰的主要部分全由废旧报纸制成，幼儿可从中体会废物利用的快乐。

2.奇妙的笔。特点：用PC管加上各种形状、各种材质的笔头，幼儿可在纸上、瓷砖墙上、地上进行注水画、沙画、印章画等等美术活动。

3.青花瓷。特点：打破只能在玻璃瓶、瓷瓶上绘画的传统观念，采用纸盘、废旧塑料瓶、铁桶等材料，让幼儿在绘画中感受中国传统工艺的美。

第四类：体育类

1.动物宝宝车。特点：将轮胎装饰成可爱的动物形象，可拉动、可推动、可划动，很有趣味性。

2.滚筒乐。特点：矿泉水瓶中装入铃铛，滚动时发出清脆的声音，适合小班以下年龄孩子使用。

3.神奇的绳辫。特点：简单的绳辫和木棍，就可以玩出很多花样，孩子从中体会合作的快乐。

第五类：安全类

便携式幼儿安全教育操作平台。特点：将生活中常见的安全知识立体化，孩子乐于操作，操作平台方便搬运携带。

第六类：多功能

多功能玩教具，融合多个区域功能。例如：多功能布袋、多功能小屋、多功能宝贝车、多功能智慧盒、多功能智慧书、多功能益智箱、多元智能钉子板、多功能魔盒等等。将五大领域的内容融合在一起，方便孩子操作。

第七类：益智类

1.多变雪糕棒、神奇雪糕棒。特点：收集利用废弃的雪糕棒，稍稍加工，就成了神奇的拼搭玩具。

2.迷宫。特点：按照幼儿的身高制作的迷宫，布料和PC管的材料安全耐用，还可随意组合变化路线。

第八类：民俗类

各种布制、骨制、竹制、稻草制作的玩教具能够体现浓郁的地方特色，因地制宜，就地取材，使用孩子身边常见的材料，在熟悉中发现游戏的乐趣。

二、区域材料的特点

1.要配有操作说明或图示，方便指导幼儿操作。可分为立式、挂式和台式，多采用幼儿操作的图片资料，详尽的对区域材料进行说明。

2.制作材料要多样化。布头、光盘、易拉罐、废纸盒（箱）、木头、竹子、饮料瓶、沙、石、水、线、各种笔、球类、海绵、泡沫、橡皮筋、夹子、PPC管、气球、螺丝、各种豆类、果壳、吸管、玉米棒、渔网等等。

3.要凸显环保性。废旧水彩笔、果壳、旧服装、塑料瓶盖、雪糕棍、纸芯等等是幼儿园和每个家庭随手可得的材料，将它们做成区域材料，既有趣又环保。

4.要具有可操作性。区域材料要具有较强的可操作性，分布于各个年龄段，既实用又方便，将平面的变为立体的更吸引孩子，更利于对知识点的理解。

5.要具有多功能性。多功能性区域材料在未来的区域活动中将占很大的一部分，要求设计制作者的考虑全面，将玩教具的使用率发挥到最大效量。

6.要具有地域特色。采用身边最常见的材料，具有浓郁地方特色的区域材料既起到了学习游戏的作用，也让孩子在操作中了解了自己的家乡，了解了中国本土的地域文化。

三、做孩子喜欢和需要的区域材料

1.未做先想。首先要设计符合本班幼儿年龄特点的区域材料，确定它的目的性。制作之前先要有设计草图，规格尺寸、材料的使用，颜色的调配等等都要先考虑到。

2.选择合适的材料。区域材料要从身边常见的物品入手，例如废旧物品的回收利用。将它们分门别类的整理和收藏好，建立一个“材料库”。孩子没玩之前，老师要先玩，要掌握怎么玩，好不好玩，排除某些材料的不安全因素。

3.孩子是你的合作伙伴。区域材料制作出来时要给孩子操作使用的，所以孩子是你的合作伙伴，他们的意见是很重要的。要一边做一边问询孩子的意见。

4.操作中不断改进。在孩子的实际操作中，观察孩子的使用和掌握情况，孩子的想法是独特的，你会在观察中发现当初在设计时没有想到的环节被孩子“玩儿”出来了，那你就要及时调整，不斷的改进。

5.连续性强。制作区域材料要有连续性。可以把区域材料投放入区域中，用环境熏染的方法进行继续教育，进行不断的填充、修改和改进。

四、对制作区域材料的设想

在幼儿园建立一个区域材料资源库，每名参与的教师专攻一样区域材料，在设计、制作的过程中组织研讨，避免重复和雷同。同年龄段教师可采用相同和相近的底板分别制作不同的区域材料，经合理组合后可作为多功能区域材料使用。制作完成后经评议、改进后收纳入资源库，登记造册。建立资源库后，有活动需要的教师就可到资源库中查找，借用，并可提出合理的改进意见。这样就避免了教师无休止的重复制作和材料、资源的浪费。

人说：“工作者是美丽的”，何不让我们做个智慧的工作者，把幼儿园真正的还给孩子。教师应该做培育生命的土壤，而不要只是把自己当成高高在上的太阳。我们每个人都是有心的人，只要多付出一分精力，孩子就会成为十分美丽的花朵。就让我们蹲下来，倾听花开的声音，等待每一朵小花精彩绽放！