幼儿为本课题驱动创艺区域

秦明如

《纲要》中指出：幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，在幼儿园教育中通过对幼儿的艺术教育和培养，使幼儿具有初步的感受美、表现美的情趣和能力。因此在幼儿园教育教学过程中通过对幼儿开展有益的创意美术活动，以及在教师的指导下让幼儿对幼儿园进行环境创设，这样既让幼儿从视觉上和思维上直接感受到创意艺术之美，而且还使幼儿亲自参与到美术活动之中，体验实践的乐趣，从而不断丰富孩子们的想象力和创造力。

《畅美课程下幼儿园创意美术区域活动的实践研究》是我园基于指南理念落实、课程建设和幼儿发展的需要，于2016年9月申报的南京市十三五规划课题。课题组吸纳了本园专门负责课题研究的引领型教师、热爱美术有美术精神的创新型教师、积极进行美术区域活动实践的勤恳型教师。有了这些新成员的加入，我们课题组如虎添翼，立足园所实际，将创意美术区域活动作为美术活动形式之一，通过对班级美术区域的创设和活动中的实践与探究，让幼儿大胆的去创作，积极的去体验，使更多幼儿喜欢上了美术活动，不断地提升了班级创意美术区域活动的质量。

一、开展创意美术区域实践活动，挖掘活动价值

开题之初，课题主持人召开课题组会议，成立核心课题小组，细化课题研究方案，将每个子课题分工到人，并对课题研究中的关注点、核心内容、课题成果价值的提炼与完善进行了剖析。我们主要针对创意美工区环境创设、材料投放、教师支持、作品呈现几个方面进行研究。

1.对班级空间位置进行合理规划，确定创意美术区的位置

我園占地面积小，班级区域与午睡室连为一体，因此区域空间如何有效利用是个难题。针对这一问题，我园开展了有关区域空间设置的交流研讨会。各年级组教师分组讨论后得出“创意美工区的设置要交还幼儿”这一观点，结合班级现有的空间布局特点，巧妙安排，改变以往单一布局，尝试着将美术区角外延，设置于走廊、墙角以及幼儿园的各个角落，和幼儿一起讨论，根据幼儿审美的需要，设置绘画、手工等活动区域，这样的多元布局不仅为幼儿提供了更多自由的创作空间，同时也为美术区角育其他区角的多元整合提供了自由组合的可能性和充分的空间。

2.开展创意美术区域活动观摩研讨，注重幼儿游戏水平

为了提高幼儿游戏水平，引导他们积极开展创意美工活动，我园开展了创意美术区域活动的组织观摩和研讨活动。在活动中，教师以观察者、支持者、合作者的身份和孩子们共同开展游戏。通过观摩活动，教师对于创意美术区域活动组织、幼儿观察、评价有了更深的了解。从单一的材料介绍导入变为问题式、情境式导入，组织形式更加丰富。在交互式学习中了解他人所长，真正做到在观摩研讨中互相学习，共同成长。

3.研究创意美术区域材料提供适宜性

不同年龄段的幼儿所能操作的材料也有所不同，为此我园组织开展了专题培训活动。经过了专业的培训，老师们针对幼儿的年龄特点，各年级组分别投入了适合幼儿操作的材料。区域活动中，我们以幼儿为本位，有目的、有计划地投放各种低结构、综合性的材料，让幼儿自主选择，鼓励幼儿充分发挥想象与创造，进行艺术的自由表现和表达。通过多次研讨活动得出材料提供适宜性主要体现在以下两个方面。

（1）材料需适宜幼儿操作，主要表现为材料的安全性、生活化、趣味性、丰富性、便携性五个方面。

（2）材料需适宜幼儿心理发展，主要表现为尊重幼儿选择权、层次性、注重作品保存三个方面。

4.优化创意美术作品展示形式

我们将幼儿园1米2以下墙面全部空出，设计成供幼儿观赏、展示、操作为一体的艺术墙，更加阳光房进行重点打造，由原来的亲子种植区改为创意美术作品陈列区，成为幼儿园一道亮丽的风景线。班级主题墙由分块的版面，改造成为情境式的呈现，让每个孩子都能在墙上找到属于自己的成长痕迹。

二、注重教师美术素养的培养，提升教学能力

每学期定期开展教师个人作品展，与幼儿作品相呼应，体现教师极具创意的艺术表达手法和修养。我园组织教师进行了现场泥工制作、衣服扎染的评比活动，以先培训后实践再反思的汉堡包模式开展，理论与实践相结合，有效提高了教师创意美术素养。同时开展大师作品欣赏活动，在欣赏大师画作过程中感受艺术之美。通过培训，对教师绘画技能的提高起到了很好的推动作用，不仅拓宽了教师的美术教学思路，也让老师们深刻感受到了形式多样的美术教学形式，为更好的开展儿童创意美术区域活动注入了新的元素。

三、关注幼儿美术素养提高，培养自信心

1.积极创设平台，提供幼儿表现机会

（1）幼儿个人作品展。在创意美术区域活动中，幼儿的美术技能得到了全方位的锻炼，我们每学期开展两期幼儿个人作品展览、在展览中，各班都展出了丰富多彩的美术作品，有水墨画、油画棒画，水粉画，有创意手工作品等多种创作形式。

（2）微信推送活动：我是小老师。利用幼儿园常态微信推送工作，创设平台，鼓励幼儿大胆变现自己，同时也能有效挖掘家庭资源、社区资源。通过此类活动，幼儿更愿意表达自己，变现艺术，体现“感受、体验、创造”的创美目标！

2.以课题为载体，促进家园合作，开展亲子创意活动

家长已经从我们课题研究的支持者、理解者、欣赏者转变为课题研究的参与者、响应者与创造者。让家长参与到我们的美术活动中，为开展家园合作教育搭建了一个生动的平台。如：在每学期的家长开放日我们会结合课题研究来开展亲子绘画活动、亲子手工制作活动，“亲子泥工大赛”孩子们和爸爸妈妈共享亲子创作时光。