探析小学生学习能力的养成教育

赖柱强

摘 要：小学生学习能力的养成要重视激发学习兴趣，养成学习能力；借助合作学习，互助培养能力；创设数学情境，养成探究能力，确保能力养成是小学阶段课堂教育的一项重要目标，落到实处。本文结合具体的教学案例，对学习能力的养成对策进行了探索。

关键词：小学生 学习能力 养成教育 对策

【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0141-01

小学阶段是学生学习能力形成的关键阶段，教师必须要全面推广“养成教育”，重视培养学生的多种学习能力，学会主动探索、积极合作，保证学习兴趣激发学习动机。本文结合具体的教学案例，对学习能力的养成对策进行了探索。

1.激发学习兴趣，养成学习能力

我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学习的动机，小学生之所以会对某个活动产生参与的能动性，主要在于兴趣的作用。所以，小学生学习能力的养成必须要通过激发学习兴趣获取。首先，课堂上要多组织游戏活动，有了游戏的刺激，小学生就会更为积极地投入到学习活动之中，为了赢得游戏的胜利就只有上课认真听课，才能掌握课堂知识，到做游戏的时候就会觉得得心应手了，游戏过程中能够得到优势，学习兴趣自然也就提升了。其次，教师要多推行鼓励教育，利用鼓励教育来激发学生的学习兴趣。学习能力的养成需要学生具备学习自信心，这样才能够敢于自主学习、自己探究、不断努力，争取提升自身的学习能力与成绩。在小学教育中如果教师在学生犯错误的时候就一味地打击最终就会使得小学生丧失这种自信心，认为自己天生就比别人差很多，努力也不会进步了，这样的观点一旦形成就使得学习能力的养成成为空谈。另外，要从教学评价的方面改进，让学生产生学习兴趣，主动地提升自身的学习能力。具体做法就是评价方式上教师要减少学习排名，避免伤害学生的自尊心，请同学们学会自己评价自己，这样就能够形成自我反思与自我学习计划的设计能力，激发学生学习兴趣的同时也能够让学生善于自我评估与学习方面的自我查看。

2.借助合作学习，互助培养能力

合作学习是当前小学教学中一种先进的教学模式，能够加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，解决学生学习中遇到的问题。借助合作学习，能够通过集体内的互助来培养学生的学习能力。首先，利用合作学习，养成学生的交流学习能力。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。在合作学习的过程中，教師就可以直接指导学生掌握这种表达、倾听与和谐处理问题的能力。这种能力也属于学习能力的一部分，因为任何学术活动与科学发明都不是一个人的贡献，而是集体的成果，小学教师如果没有清晰的认识到这一点，那么小学生学习能力的培养就没有落实“核心素养”的教育目标是有差距的。其次，教师要利用合作学习来让学生学习到先进的学习方法，合作学习的过程中，组长具备较强的学习能力，指导小组内其他学生进行集体学习的过程中自然会发表自己的先进学习方式方法，这样其他学生就会纷纷效仿学习，自身的能力也就得到了全面提升。另外，合作学习过程中，学生有了自己探索学习方法的空间与机会，这个时候学生就会更为主动地思考应该如何更好的地解决数学问题，自然也就提升了个人的学习能力。

3.创设数学情境，养成探究能力

小学生学习能力的养成教育要重视创设数学情境，养成探究能力。小学生必须具备数学探究能力，因为数学问题需要探究、逻辑思维的方式方法需要探究、适合自己的学习方式需要探究。在情境的引导下进行分析探究，进而形成探究能力。例如：在教学组合图形面积计算的过程中，教师就设计了一张图纸，上面有两块土地的形状，一块土地可以分解成为长方形和三角形，另一块土地可以分解成为平行四边形和梯形。然后，设计生活情境农民爷爷是留守老人，两块土地面积不一样大，想要在面积大的土地上面种植土豆，另一块土地上种植白菜，但是不知道具体哪一块土地面积更大？请同学们帮助农民伯伯计算这两块土地的面积，进行对比，然后设计种植什么？这样生活化的情境问题，学生就可以深入地进行探究，分析如何解决实际问题，从逻辑思维的角度先考虑自己掌握的知识，然后进行类比推理，最终形成解决问题的能力。总之，小学课堂上必须要有学习情境，借助学习情境来设计探究内容、方向，最终确保学生在经常性的情境探索过程中，形成探究能力。

综上所述，小学生学习能力的养成教育要重视激发学习兴趣，养成学习能力；借助合作学习，互助培养能力；创设数学情境，养成探究能力，确保能力养成是小学阶段课堂教育的一项重要目标，落到实处。

参考文献

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[2]王善顺，沈友芹.探究合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（18）

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