利用信息技术进行小学英语基础知识有效预习的策略

梁少芬

【摘要】预习，是为了让学生接受新知识而做好学习准备和铺垫，也是提高学生自主学习的能力、养成良好学习习惯的一种有效途径。农村学校的学生，在英语学习上存在着不同程度的困难，如，英语发音不准确、朗读不流利、英语基础不扎实等。而这些困难如果在课前不加以解决，那么在英语课堂上将会花费很多时间去解决这些英语学习最基本的问题。所以，在课前进行小学英语基础知识有效的预习非常必要和重要。在预习的策略上，除了常规的做法之外，根据学生的实际情况，笔者尝试了利用信息技术手段指导学生进行有效预习，旨在解决语音、语法和语用的问题。

【关键词】小学英语；有效预习；信息技术

小学英语是义务教育阶段英语学习的基础的时期。学生在这个时期里，除了要培养对英语学习的兴趣和热情，更应该通过掌握一些简单的学习方法去打好英语学习的基础，为日后更进一步的学习做好铺垫。有效预习，是小学生学好英语必不可少的因素之一。在小学英语中，预习无非是要解决听、读（记忆）单词、句式和语篇，以及对语法的初步理解和能够进行初步的运用等，归结起来，就是语音、语法和语用的问题。为了帮助学生养成良好的预习习惯，开展有效的预习，笔者利用了信息技术进行了有效策略的研究，并取得了点滴的成效。

一、语音预习策略

语音预习，这里是指单词的语音。在小学阶段主要是解决元音、辅音和音节的问题，它是联合单词学习来突破的，结合 phonics，指导学生掌握单词的拼读方法。

1.信息技术手段中的“读”

课前预习，首先要指导学生会读，然后才可以要求他们认真地“读”准。一般情况下，学校都会为每位学生征订英语书的配套的学习光盘，为学生的正确发音提供了第一步的指导。 在课前让学生在家用电脑播放学习光盘模仿着读，尝试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

然而，在农村学校，并不是所有学生家里都有电脑或者笔记本。目前，还存在着没有任何学习硬件的家庭。为了帮助这一批孩子，笔者曾经尝试过自己亲自示范朗读并录制成小视频的方法。那样有利有弊。好处是学生可以很清晰地听到老师放慢语速的发音，从而可以模仿老师的朗读，对课前“朗读”的训练有一定的帮助；不足的是，老师的朗读，始终不是教材原声朗读，学生不能直接感知英語语篇的原汁原味，不利于地道语感的培养。而现在，基本上每个家庭都有只能手机，都可以播放小视频等资源。对于英语预习来说，这是一个很好利用的工具，笔者一般会在新授课的前一周，通过快剪辑等软件对电脑的动画资源进行录屏处理，制作出不超出一分钟时常的Let's talk 、Let's learn和 read and write 的MP4格式的小视频，并发布在班级微信群中，让有需要的家长及时保存，供孩子预习时遇到朗读困难的时候跟读和模仿。另外，鼓励孩子大声有感情地尝试自己独立朗读或者背诵，并发布朗读语音在班群中，供全班同学互相学习。

2.信息技术手段中的“画”

在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？笔者会把“画”的步骤拍摄下来，一般是简短的小视频，在视频中做好示范。一是在书上勾画。 每一个新语篇都会有学生不理解的单词，词组或句子。由于学生本身在学习上的差异，他们的“不理解”也会有所不同，是非常有个性化的： 有的会勾起bamboo， 有的会画起flying， 有的会圈起exhibition，有的会划起Are you from China？等那些不理解的词或句子，有利于他们用发现的眼睛去找到自己需要解决的知识问题，同时便于老师收集、汇总和分析学生的学习基础。便于统一，笔者一般要求学生在预习时用“△”号在文中标注记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用“ ～～～”画出自己喜欢的句子，如：I like summer because I like summer vacation. 三是用“_”画出自己认为是考点的句子，如：I'm dancing like a bear. 学生非常喜欢这一形式的预习，因为他们指导这样不但可以帮助他们找出问题，从而解决问题，更让他们在上课时更自信、更有底气地去展示自己的发现。如果他们找到的考点是“Bingo”话，那么他们将获得发现奖的加分奖励。这样对于激发他们的学习热情，有很大的促进作用！

3.信息技术手段中的“比”。

这个“比”，是读音的比较。如词组Work quietly和Walk quietly中，work和walk的形和读音的区别不大，如果在课件预习中不解决这个问题的话，很有可能会在课堂上有限的时间里忽略掉这个问题。通过制作一个词组换装的动画，呈现了Work quietly的图和读音之后，把中间的两个字母or换成了al，这样读音就发生了变化，变成了Walk quietly。利用信息技术，这样就可以把枯燥的单纯的读变成了有趣的发音比较学习，从而加深了对单词发音的记忆，对于解决这些音似的单词是很有帮助的。

二、语法预习的策略

小学英语高年段中语法随着年级的上升逐步加深，让学生在英语课堂上易学、学懂，在课前进行适当的语法预习是非常必要和重要的。

法景相融，学习渗透。法，则语法；景，则情景。英语语法，特别是小学阶段接触的英语语法，是不能脱离语境的，必须在一定的英语情景中进行语法知识的渗透。现在社会上有形式各样的学习参考资料和专门的英语语法的工具书，但是对于小学生来说，让他们看着枯燥乏味的文字去预习、感知和理解语法知识，不但没有效果，反而会削弱他们学习英语的兴趣。小学英语中的语法不多，名词、动词、冠词、数词、介词以及一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时，如何对语法预习变得有意思，那就得借助信息技术的手段，可以尝试用录制预习素材的办法。通过预习素材，让语法在情景中呈现与渗透，让学生在不知不觉中，逐步理解和初步掌握。录制预习素材，不能泛泛而谈，每次之为解决1-2个问题即可，而且以5分钟以内为宜。Camtasia Studio是录制预习素材不错的软件。预习素材，可以理解为预习微课。也要经过设计、制作课件、录制等步骤。

（一）讲练结合，规律提炼

对于语法知识，老师讲个不停，学生会“耳乏”；学生练个不停，学生会“厌烦”。讲和练要适宜，而且讲中要有练，练中要恰当地讲，这样才有利于学生对新知识的发现、学习与生成。如，在预习人教版PEP小学英语五年级下册第五单元时，要让学生在课前预习就能理解什么是现在进行时，可以让学生在相应内容微课或者预习素材的学习中，通过大量的情景、句型操练，让学生在老师的讲解中和老师引导的练习中，去发现现在进行时的用法、句式结构be+Ving和时间提示词Look！ Listen！ now等，并在老师一步一步的引导下进行规律的提炼，以便于在课堂上的学习可以更深入地理解现在进行时，为语用打下坚实的基础。

三、语用预习的策略

语用，即语言的运用，是英语学习的输出，体现对英语知识的掌握程度。

在课前预习的语用，是指能够通过预习，运用重难点句型进行简单的对话创编和简单的实际运用表达。如何用信息技术手段来进行有效地进行语用预习呢？有两个层面：一是教师层面。对于语用预习要提出明确的要求。如：运用新学习的节日和月份单词，完成以下对话 A： When is ________？ B： It's in ______.

老师要通过与学生作示范，并摄录成小视频供学生预习参考使用。二是学生层面。学生根据老师的指引和示范，与自己的对子进行对话的操练，可以邀请其他同学或者老师进行预习的验收，驗收过关的，老师把预习资源摄录下来，作为很好的学习素材。其次，学生也可以通过信息技术的手段，记录自己在家预习语用的学习效果，可以让家长成小视频，供班级交流学习。此外，老师还可以通过录音、视频、动画等多种途径让学生感知语言，为语用打下基础。

有效的预习，确保了课堂的学习更优质。课堂的学习过程就是学生对预习结果之后的继续巩固、检测和拓展延伸。有效的预习，为高效课堂做好了铺垫。课堂上，学生可以尽情地展示自己的学习收获，大胆表达，创新表演等。有效的预习，培养了学生的学习能力。现在学生已经逐步可以自己把握学习的主题、发现问题、探索主题和开展专题研究。

预习是教学中一门学问，它不同于课堂，但是它是课堂的前沿。为了到达好的预习效果，利用信息技术进行英语基础知识的预习，还有赖于老师与学生继续共同地去探讨和研究，希望做到真正为有效课堂服务。

参考文献：

[1] 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.学科能力标准与教学指南：小学英语[M].北京师范大学出版社，2015.