城乡结合部学校后进生帮教对策

卢潮宝

我校已经退休的余级长曾经开玩笑地说：“我管这个级三四百个学生，算得上半个刑警队长。”这句话不夸张。我校作为城乡结合部的一所完全中学，管教工作难度日益增大。可以肯定地说，每一个后进生都有一个故事，这给城乡结合部学校后进生的帮教，提出了新的课题。

一、帮教与后进生

管教，即幫助和教育。《汉语词典》解释为“帮助和教育：对失足青少年要做好工作。”这个词条，更多是用在指违法人员和劳改教释放人员、少管放回人员身上，在这里，恕我用借用此词条，用在后进生身上，即我们的教师用爱心帮助、教育后进的学生，使他们品德和学业两方面都能长足发展。

“后进生”，据百度词条解释，是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，而不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成品德和学业两方面都存在不足的特殊学生。

后进生缺乏帮教，时时刻刻都有走向犯罪的危险。

二、从一起电信诈骗案件谈起

小泽，男，系本校高三级学生，因2017年寒假期间参与电信诈骗，于2018年3月10日被公安机关拘传。事件发生后，学校领导十分重视，政教部门主动配合公安机关进行侦查，班主任与家长取得联系，劝说其家长主动带小泽投案自首。

三、后进生到犯罪嫌疑人的过程分析

小泽是内宿生，家里距学校十几公里，是典型的后进生。在学习上，该生学习基础比较差，对读书有厌学情绪，没有明确的学习目的，基本上对于学习是“放任自流”的状态；在纪律上，该生平时比较安静，性格较为内向，与同学能够和睦相处，除了上课时喜欢睡觉和偶尔喜欢说话外，基本上能遵守学校纪律，不旷课、不早退。而学校自2017年9月以来，对学生携带手机进校园的情况采取了严厉的管控措施，甚至在每间教室还配备了保险柜，以供学生存放无意中携带的手机，该生在校使用手机的时间是十分有限。

经过多次家访，了解到小泽是四口之家，父亲和母亲都长期在外打工，妹妹在所城中学读书，所以父母为了生计，无暇管教子女，难以发挥照顾角色，父母作为子女的第一任老师的作用不断被削弱，该生无人管教、自理生活能力差，家长与学校的交流相对较少，教师请家长到校也请不到。因此，学校（教师）——家庭（父母）——学生（子女）之间的交流减少，该生陷入孤独的情形加剧，染上了社会的不良风气，致使其走上犯罪道路。

四、后进生成因的家庭分析

内因是事物发展的根据，决定着事物发展的基本趋向，正如前面所述，后进生的内因是没有问题的，但外因是事物发展的外部条件，对事物的发展起着加速或延缓的作用。后进生之所以后进，外因起了不可忽视的作用。影响后进生的因素主要有三：学校、家庭、社会（同伴）。

随着教师管理日趋精细化、制度化，学生管理逐渐封闭式，造成学生失管的漏洞在于家庭。如上所述，小泽在校使用手机的时间是十分有限的，他只能利用家庭管教的漏洞，选择在寒假期间作案。

五、城乡结合部学校的生源特点

2018年9月入学新生情况

1.初中部初一级按学区招生，县招生部门给我校的招生名额限定为150人，除了县直学校首先招录外，我校的招生区是渔民村，其中农业户口117人，占比78%；城镇居民户口仅有33人，占比22%。父（母）是渔业工作的有96人，占比64%；父（母）从事农业工作（仅指种地）的21人，占比14%。

2.高中部高一级入学新生428人，是外市直招、市直、县直、侨中、田家炳优先招录之后的所谓“第五类”学生，是名副其实的“后进生”，即我校第一名学生的入学中考成绩比田家炳实验中学最后一名新生入学成绩还要低。从生源的户籍看，农业户口235名，占比54.9%，意味着这些学生至少越过50%来自沿海六镇的渔、农民家庭。

通过数据分析，来这里读书的学生大部分为农村、海边渔民的子女，他们的父母大多在外打工或以海上打鱼、卖鱼为生，更有些学生家庭问题出现严重变故，因此，父母一个月没看到子女的现象比比皆是，监护不到位，亲情得不到呵护。作业城乡结合部的学校，教育管理难度日益增强。

六、关注并帮教

既然招生环境决定作为城乡结合部学校不可避免地要招收所谓的后进生，而且这些后进生大部分由于或这或那的原因，造成家庭失教。因此，学校老师的帮教显得十分必要，必须把好学生走向犯罪道路的第一关。

1.帮教理念：每个孩子各个方面都不一样，社会需要各种各样的人才，大树可以参天，小草也能成绿，不能因后进生学习成绩不理想，就放弃他们。

2.造成学生失管的漏洞在于家庭，失管的学生大多缺乏或你或母之爱，因此，这些学生会出现孙其明在《浅析“单亲学生”的心理特点及育人策略》所列举的怯懦自卑型、孤独散慢型、情绪善变型、易怒攻击型、虚度打扮型，各种形态。产生这些心理的目的就是要引起环境对他们的关注，给予他们所缺乏的爱。

3.用爱帮教，是指教师暂代家长行使监管权之时，给予帮教对象更多的关注，满足其受关注的空虚感。具体说来，就是学校帮教组织和教师个人对帮教对象（后进生）进行帮助和教育，使其重新回到正常接受学业的轨道，包含四个方面的内容：①帮教的主体，就是实施帮教的组织和教师个人；②帮教的对象，就是指城乡结合部的后进生；③帮教的手段，是帮助和教育两种手段；④帮教的目的，就是使后进生重新回到正常接受学业的轨道。这四个方面构成了完整统一的帮教内容。

七、帮教案例

经过学校政教部门、内宿管理部门、班主任、管级领导共同筛选，课题组老师通过结对子，一对一的帮教试验，14名后进生都得到转化，回到正常的学习生活轨道，转化率为100%。其中高二级的小林转变最快。

高二第二学期，小林突然无心向学，在一次上课过程中，突然跑出教室痛哭，经级长和班主任了解，得知其家庭情况：父母都在五百多公里外的广州做生意，一年难得回家几天，大姐在高校读书，二姐和自己在县城读书，周末回到家里只有年老的奶奶相伴。为此，帮教组织和帮教老师为林XX制订帮教计划，利用早读、课间、晚自修时间给予足够的关注。特别是晚自修期间，安排林XX和另外两名学生共同在教师办公室晚修，帮教教师陪在办公室，给予及时的关照。另外，学校在传统节日也请食堂安排传统节日特有的饭菜，免费为在校生提供节日当天的晚餐。

八、反思

1.帮教最好的模式，最好是一对一结对子；极限是一对三。

2.应建立在解决教师物质生活解决的基础上，一位老师在课堂上讲课，心里想着如何筹措下个月的房租，这种情况以行政命令或其它道德绑架，强迫帮教老师用爱帮教，那是不可能的。

3.必须建立在人性化的教学环境中，一位教师自己孩子的家长会，因工作问题，不得请假，全部缺席，我们不能苛求帮教老师放下自己的孩子去用爱帮教别人的孩子。

4.能够胜任的最佳人选是觉悟比较高的党员、教学任务比较轻学校行政领导或子女已经上高校的“留守”教师。

作为城乡结合部的学校，不可避免地有家中的“长”，无人管教；上课捣乱，目无师长；经不起引诱，染上吸烟、喝酒、玩手机的恶习；旷课逃学，打架斗殴的后进生，作为老师，没有理由放弃他们，经过一年的实践，用爱帮教，尽量减少后进生有误入歧途，回到正常学习、生活的轨道。