浅谈小学生数学学习兴趣的培养

孔宪东

瑞士著名教育家、心理学家让·皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生获取知识的心理特征，也是促进学生探索知识的内在动力。由于小学数学逻辑严谨，抽象性高，学生尤其是尚未完全形成抽象思维的学生，在学习过程中常常感到无聊。传统的教学方法大大降低了学生学习数学的兴趣。那么，如何才能提高学生学习数学的兴趣呢？本文认为要从三个方面着手。

一、师生之间的相处之道是提高学生学习兴趣的首要条件

正所谓：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”也就是说，只有当一个人接近并尊重自己的老师时，他才会相信老师教给他的知识和真理。多年的任教经验，让我在与学生的沟通相处当中，发现了一个规律：当学生对某一学科的老师充满挚爱和尊敬时，他们就会特别喜欢那个老师所任教的科目，会花大力气、用尽功夫去学，成绩自然天天向上；反之，当学生对某一学科的老师有厌恶、抱怨情绪时，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的科目，也会有消极堕落的感觉，成绩会下降。因此，与学生建立良好的师生关系是培养学生对本学科兴趣的重要环节。

在小学阶段，学生好说好动，自我约束、自我控制能力差，学生渴望得到老师的关注和重视。因此，师生相处了很长时间后，应在学生心中把自己当成了亲密的朋友。老师们应该放下骄傲，走向学生，与学生和谐相处，关心和尊重学生。与学生真诚沟通，以真诚赢得学生，不能靠装模作样、表里不一来打动学生。对于他们的缺点和错误，要注意批评的方式和方法。在不侮辱自己人格的同时，也不伤害自己的自尊，让自己从内心感受到老师的批评是真挚的爱和帮助，是真挚的爱。同时，教师应积极营造宽松和谐的数学教学氛围，引导学生进入贴近教师情感的学习情境。这样，师生之间的关系就可以和谐、和谐，学生真的会从心上接受你，从而对数学产生浓厚的兴趣。

二、生動的课堂教学，维持学生学习兴趣的关键

传统的教学方式和方法中，教学手段单一，教师很少关注生活化、情境化的数学问题，忽视探究性的活动。这样严重影响了学生学习的积极性，使得学生沉默地、被动学习，课堂气氛极为沉闷。学生对学习失去兴趣，只有在老师和家长的压力下他们才会学习，很难实现学生的主动学习发展。所以，丰富课堂教学，刻不容缓。以下列举几种方法供参考。

“好的开头是成功的一半”，一堂课的开场白讲得好，就能在学生中激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的奇妙效果。课堂的导语要遵循“寻求创新、寻求兴趣、寻求卓越、寻求新奇”的原则。例如，一位老师在解释有理数的乘数时设置了一个悬念。他问学生：一张无限大的纸，厚度约为0.08。折叠一次后，学生们很快给出了答案：0.16。然后他又问：再对折一次呢？同学们很快给出了答案：0.64，然后他又问：那如果对折30次呢？同学们一时没有计算。给出答案，一些人说可能是10米，另一些人说可能是1000米。这里的悬念激发了学生的求知欲。老师看着学生们充满期待的眼睛，回答道：对折三十次大概有十个珠穆朗玛峰那么高。学生都很惊讶，这激发了他们对乘数的兴趣。

数学新课程标准明确指出：“从学生的生活经历和已有知识出发，紧密联系学生的生活现实，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。”小学数学是一门应用性和实用性较强的课程，但由于条件的限制，很多时间无法体现在教学中。在传统的板书写作风格中，我们应该体现原始的生活化、情景化问题并将其平面化，使学生无法理解问题的原始内涵，无法领略小学数学的魅力。因此，在学生的学习中，要努力创设问题情境，推动教材中的问题回归现实，巧妙地将生活情境融入知识教学中。例如，当老师教“直线段”时，他要求学生准备熟悉的牙膏盒、直的和弯曲的吸管、铅笔、直的和弯曲的线等。在课堂上让学生们拿出这些生活中常见的实物，看一看、摸一摸，问：“你们发现了什么？你们能够告诉老师哪些东西是直的吗？”选择性利用铅笔作为教具，引出了线段的概念。这种教学方式的设计在生活经验中上锻炼了学生的创作能力，激发了学生的创作欲，有利于创新。为了体现新课程理念，教师不能把生活化当作万能钥匙，牵强附会地将所有内容创设成“生活化”，有的还和学生生活经验相左，这样会引起学生质疑，甚至凭空虚构事例，课堂效果反而大打折扣。

三、多媒体的合理运用激发学生的潜在兴趣

由于小学数学的复杂性、抽象性，小学生抽象思维能力弱，但又好奇心强，对生动活泼的形式、具体形象的内容、新奇动人的事物比较敏感。多媒体具有交互性强、信息量大、效果生动等特点，是解决这一问题的有效手段。

在学习圆形知识的过程中，可以利用多媒体来创造这样的情景：在高速公路上，一辆汽车正在往前行驶，只见它的车轮车轴是白色的，而它的中心是红色的。在这种情况下，车轮的颜色给了学生视觉对比，不仅激发了学生的兴趣，也加深了他们对圆形的感性认识，使学生进一步了解圆心半径的特点。在讲解行程问题时，学生可以通过动画演示直观地再现车辆运动的方向和速度，这对于建立数学模型非常有帮助。多媒体把声音和图像结合起来，生动地再现了数学问题的生活状态。同时，通过逼真的形象及光艳的色彩，大大吸引学生的注意力，提高了学生的课堂参与度，化抽象为直观形象，这是传统的课堂教学所达不到的效果。

随着经济的发展和教育的改革，越来越多的多媒体走进了教室。通过课件中的动画效果，可以突破教学中的难点，使数学知识生动直观。因此，在允许的条件下，多媒体与数学教学有机结合是改变传统课堂的必由之路。

著名数学家华罗庚曾说过：“如果你有了兴趣，你会做你喜欢的很快乐且不知疲倦，所以你会找到时间去学习。”作为数学教师，应不断完善自我，积极探索能够培养学生学习兴趣的策略，既要成为数学知识的传授者，更要成为学生学习兴趣的引路人。学习兴趣对学好数学具有强烈而持久的推动作用，只要教师能够采取行之有效的措施来培养小学生的学习兴趣，就能确保学生在自主学习的过程中理解数学的美和学习的乐趣。