摭谈对新时代小学德育有效管理的简单思考

胡明喜

摘 要：德育是學校工作的重要块面，它致力于培养学生的思想品德和核心素养，体现学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。文章将从充分发挥课堂教育的主要渠道作用、灵活采取丰富多元的道德教育方式、不断加大家校互动的共育同管力度、注重建设德育管理的人本队伍力量四个方面阐述德育工作的开展。

关键词：小学德育;教育方式;有效管理

“国无德不兴，人无德不立。”作为社会建设型人才培养的重要基地，基层学校应当而且必须把“德育”放在首要位置，并把之切实有效地落实在日常性教育工作之中。然而，由于在思想程度上重视不够，在具体做法上难以到位，缺乏科学系统的管理方法和实践经验，长期以来，校园德育工作普遍处于一种较低层次化发展的运行态势，集中地体现在：德育管理没有明确的目标定位，在日常性教学活动中难以真正高效地推进，在思想认识上存在或多或少的误区，某些方面还有“形式大于内容”的现象，学生德育养成方面缺乏主动性和持久性，等等。“教儿婴孩，教妇初来。”如何实现小学德育的有效管理呢？

一、充分发挥课堂教育的主要渠道作用

课堂是“教书育人”的主渠道。无论哪科教学，都蕴藏着或多或少，或显或隐的德育元素。如语文课中的爱国主义精神，数学课中的人物形象力量，品德与生活课中的行为引导力量，法治与社会课中的法规政策内容，劳动与技术课中的手口脑互动能量，音体美课中的审美情感体验，信息技术课中的科技发展现象等，所有这些，都是对小学生开展思想品德教育的绝好素材和优质资源。只要学校正确认识并高度重视起来，广大教育工作者真正地行动起来，定会从潜移默化中赢得“千里跬步、江海细流”的德育活动效益。作为校园德育工作的主要责任主体——学校，一是要认真贯彻并积极落实关于小学生德育工作整体化意见，开设、开齐、开好思想品德课程;二是把德育教化寓于各类课程教学活动之中，充分发挥“1+1>2”的正强化作用;三是积极开展丰富多元的德育实践活动，如重大节日德育活动评比;四是把德育工作具体化、实在化、艺术化，不断完善考评机制。

二、灵活采取丰富多元的道德教育方式

要想实现小学德育的有效管理，学校必须通过各类途径和方式，积极开展生动活泼、丰富多元的思想道德活动。一是要开展多类主题教育活动。比如，坚持少先队和班集体为组织，紧紧围绕小学生的思想、生活和学习等实际情况，开展爱国主义、孝亲感恩、诚实守信、心理健康、习惯养成、安全卫生、遵纪守法、文明礼仪等方面的主题教育活动，并把之与相应的行为实践相结合，从中收获实实在在的教育效果。二是遵照“实践育人”的要求，坚持以“体验教育”为基本途径，充分利用校内外各类资源因素，如爱国主义教育基地、少儿科普教育基地、国防教育基地、社会实践教育基地、道德法制教育基地等，对小学生开展中华传统美德和革命传统教育实践活动。通过精心设计和认真组织，以鲜活多样的内容、新颖有趣的形式以及“以赛激趣促动”等手段，不断增强思德教育的针对性、感染力、持久性和实在性。值得强调的是，要善于在寓教于乐中增强小学生的道德体验和情感实践，促进他们在潜移默化中达成“理论与实践的有机统一”。

三、不断加大家校互动的共育同管力度

加强新时期的学生思想道德教育，这不仅仅是学校教育中的应尽义务，还是每一个学生家庭乃至整个社会义不容辞之事。正因为如此，学校及其广大教育工作者，要本着共同性的愿望和目标，充分发挥手中拥有的“非权力”因素，主动协调与家庭和社会机构，通过“请进来、走出去”等途径和方法，如家长学校教育、座谈会、问卷调查、校外辅导、社会实践等，积极开展“家校联动、齐抓共管”的学生思想道德教育，努力营造浓烈的德育氛围，有效凝练强大的德育合力，从而为促进小学生的全面发展和健康成长源源不断地注入活力。尤其是现代小学生群体，他们生长在比较优越的家庭环境、校园环境和社会环境，普遍存在“90后”“00后”时代特质，还有城镇化步伐在不断加快，“留守儿童”队伍在不断加大，为学生思想教育提出了日益重大的挑战，这就更加需要学校主动与家庭、社会携起手来，一方面联合开展立体式德育活动，一方面有效深化并不断放大德育效应。

四、注重建设德育管理的人本队伍力量

德育工作的根本就是“以人育人、以人管人”。被管教的人自然是学生，而管教他人的自然是教师。人常言“学高为师、身正为范”，如果教育工作者没有良好的思想道德，怎么去说服和教育学生？如何去规范和管理学生？又怎么可能做到“以身立教”呢？这就是说，在加强学生思想道德教育过程中，学校要本着“以人为本”的指导思想，高度重视并不断加大德育教师队伍建设的力度。比如，注重挑选品德高尚、责任心强、经验丰富的教师当班主任，并且建设一支“以老促新、以新促老”“结构合理、呈梯队状”的班主任队伍。还可设立“德育辅导员”，让他们帮助班主任更好地把德育工作做好、做细、做实。再如，在推行教师绩效工资考评过程中，以更加合理的制度化形式，适当增加班主任或德育辅导员的专项津贴，在工作考评和评先中更多地向德育化倾斜，以更加引发广大师生对德育管理的认识和重视，充分调动他们的德育工作积极性、主动性和创造性。

总之，在开展学生德育管理活动中，学校要尽量站在“人本化”角度去设计和实施，尽量根据“校本化”实际去设计和实施，尽量立足“创新性”思维去设计和实施，如此才会赢得令人期待的德育效果。