核心素养背景下高中美术鉴赏课的有效教学探究

曾海平

摘要：作为美术课程的重要板块，美术鉴赏至关重要。美术鉴赏能够锻炼学生的审美情趣、艺术素养，也能够让美术课程的人文价值得到凸显。在核心素养背景下，老师在展开高中美术教学时，必须重视鉴赏教学，对学生的美术核心素养展开重点培养。

关键词：美术;鉴赏课;核心素养;真善美

在以往的高中美术课堂上，老师在展开美术鉴赏教学时，往往是组织学生对艺术作品本身展开鉴赏，比如其绘画技巧、繪画特点等等，鉴赏深度仅仅是停留在作品表面，很少会深入鉴赏。如此一来，学生的美术核心素养自然很难得到有效发展。在这种美术鉴赏模式下，美术鉴赏成了一项机械性的任务，很容易磨灭学生的美术鉴赏积极性。

一、妙用多媒体，进行生动鉴赏

我们都知道，如今的社会已经是一个科技化、信息化社会，各式各样的科学技术已经涌入各行业、各领域。同样的，在教育领域，在高中美术课堂上，它也发挥着不可替代的作用。以多媒体为代表的现代教育技术，是科学技术在教育领域的具体运用，它的到来，让高中美术鉴赏课更加有活力，也让鉴赏深度得到了拓展。在高中美术鉴赏课上，老师需要摒弃以往的传统鉴赏模式，通过多媒体等现代教育技术，对艺术作品进行全方位、深层次的展示。如此一来，美术作品的艺术魅力便能够充分展示出来，而学生自然就能够对其展开全方位的鉴赏。在鉴赏过程中，学生的审美情趣、艺术素养、鉴赏能力便能够获得全面发展。与此同时，其美术核心素养也就能够随之发展。

就拿《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》这节内容来说，老师在组织学生展开鉴赏教学前，就需要根据教学内容特点，兼顾学生实际情况，准备一些配套的、适当的教学资源。比如，老师可以从图片资料、视频资料入手，搜集一些与天安门广场有关的资料，比如图片、纪录片等等。除此以外，老师还可以查找一些关于黄山日出的信息，比如摄影图、纪录片。在展示图片、视频的过程中，老师还可以在一旁进行口头介绍，比如天安门广场的历史沿革、建筑布局、历史意义等等，让学生对其有一个更为全面的了解。在积累了足够的信息以后，再组织学生展开美术鉴赏，其鉴赏效果会更为理想，学生的核心素养也能够得到有效发展。

而在讲授《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》时，老师同样可以从现代教育技术入手，展示多种风格、多种形式的园林图片。比如，老师可以在课前查找一些有代表性的园林图片，如承德避暑山庄、上海豫园等等。这样一来，它们的美便能够通过多媒体生动的展示出来，学生也能够更加全面的了解中外园林艺术，其自身核心素养也能够获得发展。

二、融入人文色彩，培养核心素养

美术作为一门兼具人文性、艺术性、实践性的课程，它蕴含着非常浓厚的人文色彩。但是，在以往的高中美术课堂上，老师在组织学生展开艺术鉴赏时，却很少会对其人文色彩展开探究。我们都知道，艺术之所以被称为艺术，其中的一个重要原因就是它具有“情”，这是艺术品的核心和灵魂，也是创作者想要传达的中心思想。学生在对艺术品展开鉴赏时，必须对其内涵进行挖掘，并对其进行深刻的感悟，才能够真正获得收获，才能够获得核心素养的发展。因此，在美术鉴赏课上，老师就可以组织学生鉴赏艺术品的人文情感，以此来培养学生的核心素养。

比如，老师在讲授《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》时，就需要将某一作品的创作背景告知学生，或是让学生对艺术品的有关信息展开搜集，从而对其有一个更为深入的了解。比如，在讲到“秦始皇兵马俑”时，老师就可以让学生思考：秦始皇兵马俑为什么会出现？它出现的历史背景是什么？给出问题后，老师可以给学生足够的时间，让学生针对这两个问题展开分析，并和组员展开交流。之后，老师可以展示几张兵马俑的图片，比如整体图、局部图、细节图等等，让学生全方位的感受兵马俑的壮观。展示完图片后，再让学生说一说自己的观后感，也可以分享一下自己的疑问、困惑。在这种美术鉴赏模式下，学生能够对艺术作品有一个全方位的了解，其鉴赏积极性也能够得到强化，核心素养也会得到提升。

三、多样化鉴赏，用美术传递真善美

在高中美术鉴赏课上，老师需要运用更加多样化的引导方法，让学生各项素质都能够得到锻炼，从而真正领会美术的真善美。美术的“善”体现在道德情操上，如在讲述《走进具象艺术》这课时，很多老师难以选择作品让学生进行分析，为了使具象艺术震撼到学生心灵深处，老师可选择李自健的油画作品《南京大屠杀》，利用真实的照片讲解真实的南京大屠杀中生与死，善与恶，堆积如山的尸体筑成血染的城墙等，让学生感觉是自己目睹了这一切，从而激起学生浓烈的爱国情怀和对日本的憎恨，使学生们体会到具象艺术的价值意义，是可以如此直观真实的展现这个世界震撼心灵。美术的“美”体现的是形式中的内涵，在讲述建筑篇章时，老师用多媒体方式将中国大好河山雄伟建筑展示在学生眼前，并且分析不同民族不同地区，不同国家的建筑风格蕴含的意义，才能使学生用美术传达出建筑不是冰冷的钢筋混凝土它是有生命的，才能挖掘它的形式美和内在精神美。

总结：总而言之，在高中美术鉴赏课上，老师需要从教学手段、教学内容、教学模式入手，对鉴赏过程展开全方位的优化，让美术净化心灵弘扬正能量，让学生的核心素养获得全面发展。

参考文献：

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