创新美术教育活动提升幼儿艺术修养

刘芳

摘   要：为保证美术活动开展的实效性，幼儿教师需不断提升自身的综合素养，运用创新的教学模式，优化课堂氛围。借助游戏法、启示示范法、鼓励法，并结合现实生活、借鉴网络中的资源等，提高美术活动内容的趣味性，丰富美术活动的形式，充分调动幼儿参与的主观能动性，以提升美术活动开展的实效性，为幼儿未来全面发展奠定坚实基础。

关键词：幼儿美术;创造力;美术活动

中图分类号：G613.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）21/24-0101-02

对于幼儿教育来讲，合理开展美术活动十分重要，不但能够提高幼儿的审美能力，还能加强幼儿的艺术修养。为此，教育工作者需高度重视美术活动的开展，通过行之有效的手段，最大化地发挥美术活动的实效性，以提升幼儿教育的功能。

一、幼儿美术活动的开展方法

（一）游戏法

在幼儿的一日生活中，游戏法是幼儿最喜欢、最容易接受的一种活动方法，可以让幼儿在自由、积极的氛围中习得有关的知识与技能。因此，幼儿教师应积极借助游戏的形式开展美术活动，以活跃美术活动氛围，提升幼儿的审美情趣，培养幼儿良好的审美素养。在美术教育实践中，教师将美术活动内的多种构成要素有效地同游戏结合起来，可提升幼儿参与活动的积极性，促使幼儿主动地获取与美术相关的知识与技能。例如在色彩练习中，教师为中班学生设计了“会滚动的车轮”，指导幼儿手握方向盘，并在干净的纸张上来回行驶，使纸张粘上丰富多彩的颜色。此项游戏活动不仅有益于增强幼儿对色彩的认识、激发幼儿学习美术知识的主动性与积极性，而且有助于提升幼儿的创造力与想象力。

（二）示范法

在诸多美术活动中，幼儿教师通常会借助示范法向幼儿展示美术活动的过程，以使幼儿掌握有关的操作方法与技巧，但过于细致且具体的规范易使幼儿一味模仿，而无法有效激发幼儿的创新意识。为此，教师首先要掌握示范的度，并且不能单纯采用注入式示范这一种形式，而是要将美术活动中的难点展示给幼儿，将思维的主动权“还”给幼儿，鼓励幼儿积极表现。比如，在“我的铅笔盒”这一美术活动中，教师可以先提出如下问题以鼓励幼儿积极思考：你们谁能画出同自己的铅笔盒一样大的铅笔盒呢？师生、生生相互讨论，促使幼儿拓展思路，讨论结束后教师可进行有效示范，并运用勾勒框架和印画铅笔盒的方式，指导幼儿变换铅笔盒的方向进行印画，最后引导幼儿联想自己所画铅笔盒与何种物体相似。

（三）鼓励法

在幼儿美术教学实践中，教师应使用鼓励与认可的方式培养幼儿的美术才能。积极评价幼儿的美术活动，对提升幼儿的绘画热情具有重要意义，但语言与方式应具备较强的针对性。例如在中班开展的色彩画活动中，一名幼儿因失误而将树叶涂成了红色，此时，教师没有立即指正幼儿，而是适当引导，指出树的颜色多种多样，并及时指出真正勤于动脑的孩子会在创作中发挥无尽的想象力，为树木增添五彩斑斓的色彩。听完教师的讲解，幼儿缓解了不良情绪，并且更加自信地继续色彩创作。

二、美术活动在幼儿教育中功能发挥的有效措施

（一）提高活动内容的趣味性

幼儿时期孩子的理解能力与想象能力有其特殊性，这一时期的孩子只会理解与表现他们所熟知的事物。为此，教师在组织美术活动时，应从幼儿的认识特点与发展特点出发，活动既要拓展幼儿的创造性思维，还应发挥一定的趣味性。如在中班美术活动中，教师在教室内布置多元化的物品，然后引导幼儿在教室内寻找出圆形的“伙伴”，如此原本抽象的圆形形状即刻被拟人化，提升了活动内容的趣味性，有助于调动幼儿学习的积极性。

（二）丰富活动形式

美术活动是一项富有想象力与创造性的活动，其具有多元化的表现形式，只要能满足其应用要素的材料，都可运用到美术活动中。为此，幼儿教师在美术活动的展现形式上应注重丰富性，借助多元化材料的创造性使用，教授幼儿多种美术活动的展现形式。例如，在教授大班幼儿造型构图中，可设计线条建构游戏：教师为每个幼儿提供一根直铁线，并引导幼儿将直线变成曲线。幼儿在游戏过程中创造出多种曲线，如波浪线、电话线等。此外，在开展构图游戏时，教师指导幼儿合理应用这些曲线进行创作，以有效调动幼儿主动探索的积极性，进而提升幼儿的独立能力，开拓幼儿的创造性思维。

（三）结合现实生活

在日常教学中，幼儿教师需有目的、有计划地为幼儿提供学习的机会，引领幼儿走入多元化的世界，使幼儿亲身感受客观事物，感受世界之美。幼儿园在开展多元化活动之余，要尽可能地让幼儿接触客观世界，带领幼儿探索未知生活，定期组织幼儿参加园外活动，以拓展幼儿视野，帮助幼儿积累生活经验。在此过程中，教师需引导幼儿有目的、有针对性地观察与研究，幼儿只有形成良好的观察习惯，才能及时地发现现实生活中的美好事物，以累积更多表象，进而在记忆表象的同时进行想象与创造。

（四）借鉴网络中的有益资源

刚入园所的幼儿由于年龄尚小，缺乏一定的生活经验，因此，在绘画过程中，幼儿可能会遇到各种各样的阻碍，为此，教师可借助互联网帮助幼儿积累更多的生活经验，以丰富幼儿的间接经验，提升幼儿绘画的热情。例如植树节期间，网络上会有诸多有关植树的图片与视频，画面丰富，构图亦各具特色。此时，教师可合理应用网络资源展开欣赏活动，弥补以往活动中作品展示受限的问题，以实现幼儿自行选择欣赏。

参考文献：

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