浅谈新课程理念，打造小学数学高效课堂

武沙沙

【摘要】自新课程改革以来，小学数学教育越来越强调学生自身的主体地位，在教师如何利用学生已有的知识经验，最大程度上激发数学课堂活力，提高课堂效率成为广大教师一直探讨的焦点。我们应以新课程理念为指导，在教学实践中，充分发挥小学教师的教学艺术，通过创设数学教学情境，教育和引导学生进行自主探究学习、应用现代教育教学手段、挖掘教材生活因素等策略，切实提高小学数学的课堂成效。

【关键词】新课程 理念  小学数学 高效课堂

在当今社会，终身学习是教师的一个重要特征。教师要对经济社会和教育发展的一系列要求学会去主动适应，在建立学习型社会的过程中，应当起到模范带头的作用。故作为一名小学数学教师更应当潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，不断优化自身的教学能力和水平，努力为学生积极营造一种宽松、舒适、温馨、和谐的数学学习氛围，进而，构建小学数学高效课堂。

一、根据学生兴趣特点，创设数学教学情境

《数学课程标准》强调，从学生已有的生活知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流和合作的机会。通过生动有趣的操作活动，使学生在操作活动中体验数学。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生兴趣特点，从小学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，有助于营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣。在解决问题的过程中，我首先让学生自己分析例题，培养学生独立思考和应用多种方法解决问题的能力，再分组进行交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我以旧知识引路，学生自主探索，小组合作学习的形式顺利进入教学。这样的教学，给学生充分独立思考和交流的空间。

二、引发学生自主思考与探究，增强创新应用能力 《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。在课堂教学中，教师要抓住教科书内容的重难点或者学生容易出错的地方，引导学生去探究、纠正，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。

三、应用现代教育手段，激活多彩趣味课堂

新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术手段呈现形式，主要是采用多媒体教学。它直观形象，活泼生动，作为教学改革的切入点，已受到普遍的关注。教师在数学课堂上呈现多种多样的电教多媒体手段，使得小学生轻松舒畅发展个性，并全神贯注地投入学习。小学生都爱看flash设计一些新颖动画课件，就可以教育引导小学生由动态的迁移到静态的，由图画迁移到数字。在教学“角的度量”一课时，我们用动态演示PPT课件的形式，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。 运用现代教育技术进行数学教育，可以变抽象为具体，变无声为有声，可以调动小学生各种感官共同作用以强化感知，同时帮助学生建立起地域空间想象的能力，也解决了过去许多数学教师无从下手的苦衷，充分激发了小学生的学习兴趣，发展了学生的思维，促进了学生学习能力的培养，更重要的是提高了学生学习的效果。

四、挖掘教材生活因素，重視数学实际应用

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，在小学生新知的构建过程中寻找到已学知识的基础上，不但把所学的知识系统化，还能提高学生对知识的迁移能力和整合能力，更有利于新知识的掌握。

总之，在数学教学中，教师要做到“心中有学生”，让学生对学习产生兴趣，让学生爱学、乐学。教师要不失时机地创造条件，让教学准备的预设更多元、更有弹性，使课堂教学更有益。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，才能真正提高课堂教学的质量，进而达到小学数学高效课堂的目的。

参考文献

[1]徐世贵，刘恒贺.高效助力教师专业化成长，《教师怎样做小课题研究》.

[2]《中小学教师专业标准立体解读》编写组.中小学教师专业标准立体解读，《中小学教师专业标准立体解读》.

[3]苏淳良.浅谈小学数学课堂导入的方法探究[J].数学学习与研究（教研版），2015（14）：81.