“00”后大学生人文素质培养现状及分析

摘 要：分析研究现在教育形势下教育者与被教育者角色的转变和文化背景改变对现有人才培养模式的影响，及人文素质培养在“00后”教育中应占的地位，构建新形式下“00后”人文素质教育方式，根据新文化背景下高校学生人文素质缺失的原因在新的教育模式下通过教学工作和学生工作构建高校人文素质培养体系和评估方式，做到“00”后大学生人文素质培养体系构建的科学性、合理性和可操作性。

关键词：“00”后大学生 人文素质培养

在过去相当长的一段时间里高校教育过分强调理论研究或者应用技能，人文素质教育被普遍忽视，造成了高校学生人文素养的缺失普遍，价值观唯物质论，现在高校教育面对的“00”后的一代，他们以自我为中心，敢想敢做，但行为能力不足、责任意识欠缺，缺乏顽强自信的抗挫能力、情绪波动大，严重依赖网络、沉迷于游戏、体质差、人际交往能力欠缺、关系冷淡，人文精神呈现出迷惘，没有信仰、缺乏精神追求、品德素质低下等等问题，低分高品学生与高分低品学生共存这一客观事实越来越普遍，高校毕业生综合素质普遍下降，缺乏人文内涵，影响个人的发展的同时，一定程度上也影响了国民素质的提高。

一、现代高职院校人文素养缺失的主要表现

（1）专业教育至上，人文教育被忽略。课程设置上，现在的大学基本上以专业为中心设置课程，这种课程的设置，只注重引导学生掌握一门专业技能为将来的工作寻求出路，而忽视了学生人文素养方面的培育，直接导致了学生的智育与德育不能均衡发展。再加上就业率的高低是学生选择就读哪所院校、那个专业的重要参考因素，这在一定程度上加强了高职院校以就业为导向的办学理念，认为技能的掌握才是学校的根本。这种简单的以职业技能为目标的课程设置导向，使现行大学教育出现偏颇，导致学生日后人生职业发展的偏颇，这样的课程体系设计直接造成他们普遍缺乏语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史和哲学修养。

（2）误解素质教育，忽视人文素质内涵。“大学生的素质教育，以文化素质为基础，文化素质中又以人文素质为重点”，综合素质教育被提出以后存在认识误区，人们把注意力更多地放在了学习以外素质提高上面，一些家长和学生认为，大学是走向社会的最后一关，亟需把人际交往等能力锻炼出来，此时的综合素质常具有实用主义的特征，不注重基础和内涵建设，只注意技巧和速成式培养。

（3）将人文素质教育作为中小学人文教育的补偿形式。高等教育对人文素质教育的重视程度还是不够，没有引起足够的关注，只是停留在较低的理论层次。在认识上仅将人文素质教育作为中小学人文教育的补偿形式，而在潜意识深处依然膜拜科技，忽视人文教育，出现表里不一的现象。

（4）功利思想泛滥，精神追求贫乏。价值观念的扭曲，价值主体越来越自我化，價值取向越来越功利化，价值目标越来越短期化，精神追求却越来越匮乏，而金钱、利益成为了主宰价值观的重要内容，社会素质感、集体观念和利他精神消失殆尽，最终导致不能成为一流的合格人才，降低人才培养水平。

（5）过分强调个体能力，忽略道德水平。大学生道德滑坡，集体观念淡薄、只讲个人奋斗、缺乏合作精神、人情冷漠、相互猜忌、缺乏信任、缺乏对他人的关注、缺乏对社会的责任感，这些都是过分强调个体，忽视了集体、忽视了道德建设。追求个性的张扬，并不等于忽略集体、抛弃合作，更不能等同于可以不要传统美德、良好的品质。因此，一定要强化集体意识的建立，更要强化道德建设，人文素养的培养。

上面是现代高校人文素养培养方面出现的问题，在对在校大学生的问卷调查中显示，对待校园谈恋爱这一事的态度有52%的同学赞成、18%的同学反对，16.7%的同学选择“想玩就玩，玩够了好好学习”、认为老师是最该感谢的人在减少，更多的同学选择了“吃了好葡萄后扔掉坏葡萄”。另外从收回的客观类问卷中，占总数的79.5%的同学认为以“德”为核心的“人格修养”是最重要的素质，学生认为人文素质培养对自身提升有帮助的占93.4%，但学生对学校人文素质培养方面有无成效的反馈中61%认为无成效或成效不佳。上面调查数据不能简单理解“00后”人文素质下降了，相反的他们可能具备了更好的人文知识基础和更深对人文思想的理解，但欠缺的是对人文精神的遵循，他们在对自身人文素质培养的重视和自身人文素养提升需求的认同，对“社会实践能力、生存能力、社交能力、学习能力、心理素质”等的看重，是社会需求对学生自我素质培养产生的一种冲击与导向，我们只有尊重学生的现实想法，从实际情况出发去理解、引导学生的综合发展才能培养出高素质的社会主义接班人。

随着科学技术与理论观念的不断更新与引进，高职院校已开始认识到技术知识教育与人文精神教育兼顾的重要性与迫切性，不断分析与探索着一套能够将“做事”与“做人”有效结合起来的新时代教育理念，并且将其不断渗透至当代思想道德素质培养教育项目当中。尽管现阶段我国高职院校的人文素质教育工作仍然不完善、不全面、不具体，但随着社会化、信息化、技术化的迅猛发展和社会对教育的反思，人文性教育课程设置逐渐呈现合理化、高效化特点，以人文素质教育为核心的综合素质教育必定会在不久的将来成为教育界的共识。

作者简介：

周小军（1982—），男，汉族，湖北孝感人，湖北职业技术学院，副教授，硕士，主要从事思想政治教育研究。