浅析高中英语课堂教学的互动性

任子凤

【摘要】  互动性课堂是现代教育积极倡导的课堂教学模式，凸显学生学习主体性地位，学生积极参与到课堂教学中，教师发挥引导性作用，起到引导、启发教学作用。而学生之间的互动，可以发挥学生之间的互教作用，让学生相互学习。因此，教学中，教师应该积极开发互动性的课堂模式。

【关键词】  高中英语 英语课堂 互动性

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-054-010

课堂教学中，能够促进师生互动、生生互动的因素总结起来主要包含以下几类：首先，问题性互动，其为最为常见的互动模式，教师和学生基于问题探讨而进行一问一答，这个过程中学生积极跟着教师的指引进行思考。其次，就是分享式互动，即学生对某一学习具有深刻的感受而有所启发，便会跟老师或者同学分享，这更大程度上是学生自主学习的过程。再有，就是任务型互动，学生基于学习任务而进行多维、多向的互动，因为学习任务具有极大灵活性，因此学生互动对象也多种多样，更加能让学生丰富知识，提高技能。这更需要教师积极发掘互动性因素，促进学生学习。

一、课堂互动要鼓励学生质疑

学生因产生知识冲突而质疑，由质疑产生知识碰撞，从而促使学生去寻找更多的途径去解疑，这包括学生和教师积极的讨论，和同学踊跃探讨，从而使互动活跃起来。因此，教师教学要积极鼓励学生质疑，根据课堂教学内容启发学生思考。

有效提问，让学生质疑。在课堂教学中，教师有效的提问，既要提示问题，也要提示问题解决的思路，从而有效地启发学生思维，让学生有话可说。如在《English around the word》单元教学中，以问题“Can you use a sheet to show the development of English？ and please make brief of introduction”该问题中，就列表格的方法可以直观呈现英语的发展，教师可以根据学生完成的表格进行提问，学生思维进行转化，将积极和教师在课堂上进行互动。

列举特殊，让学生质疑。如在《Travel journal》单元中，其语法重点是“现在进行时态表将来”。学生之前的知识认知中，将来时态的标志性提示是时间在未来，事件还没有发生，句子中往往带着will单词。在本单元教学中，教师可以呈现具体的句子表达，引发学生的认知冲突，从而让学生带着疑问和教师探讨。如此，抓住关键处，引导学生将内容与自己的认知经验和情感态度进行比较，引发学生认知冲突，从而让学生质疑，进行知识探究。

二、课堂互动要倡导学生分享

教师提问下的互动能够引导学生思考的方向，具有针对性，启发性。而分享性的互动，则更加能够开阔学生思维，以学生兴趣爱好为导向，以学生的个人之思彰显学生独特的思维方式，以及学生独到的见解，甚至可以说发展学生个性特长。因此可以说分享式互动更加具有教学灵动的特征。

如《Theme parks》教学重点之一引导学生掌握单词的“合成、派生、转化”，教学之余，让学生分享关于记忆单词的技巧，每个学生的学习方法都有其可取之处，其中有位学生指出，对于一般性的单词，先记住单词的词性，由词性去考虑单词的多种变式，如形容词的时候，就要想到其副词形式，其比较级和最高级形式，如动词就可以围绕单词的过去式，过去分词形式，由此展开联想，学生将之称为网络式的单词记忆方法，掌握规律进行单词记忆。不得不说，学生的思維方式具有一定的科学性，在分享中让更多学生借鉴，从而发挥学生互教作用。

如在《Festivals around the world》单元教学中，除开知识性教学目标，也要渗透对学生跨国文化意识培养，以异国风情激发学生学习的兴趣。在分享式教学中，让学生搜集相关西方国家的节日资料，在课堂上简单进行分享。这种情况下，创造机会给学生表现，学生在分享中实际上是在运用所学习的知识，从而加深学生对知识的理解。学生也可以在自我表现中，获得实现自我的自信心，从而更加积极学习。

三、课堂互动要激发学生兴趣

课堂课堂中，既要解决让学生有话可说的问题，也要解决学生有话敢说的问题，这尤其体现教育者教学智慧，创造平等、和谐、尊重的课堂，实现互动性的课堂。兴趣教学被认为是一种十分有效的促进互动课堂建设的方法，学生因兴趣而积极主动，因兴趣而克服苦难，坚持钻研。

情境氛围建设激发兴趣。随着科技不断发展，当前教师需要不断与时俱进，具备充分利用网络技术进行教技能，为课堂增趣、增味，激发学生学习兴趣。如《Travel journal》利用网络技术呈现各种Travel的地方，给学生视觉冲击;如《Earthquakes》可以通过网络技术将地震发生的原理形象生动地展示给学生;《Festivals around the world》就可以在利用海量的资料中遴选与学生感兴趣的内容给学生观看。在观看之后，让学生说一说自己的感受，用简单的语言把自己知道的内容以提问的形式进行思维转换，也可以就自己想知道的提问。这样，利用网络技术点缀教学，增加情景氛围，以趣味性，以科学性吸引学生注意力，带学生进入到学习的世界，促进学生互动学习。

角色对换激发兴趣。积极倡导教师将课堂的主动权交还给学生，让学生做学习的主人，不妨将角色对换，体现学生学习主体性地位。如在一般课堂中，总是老师提问学生，那么角色对换中可以让学生根据学习内容提问老师，提问同学，大部分学生一方面会就自己已经掌握的内容进行提问，另一方面，有的学生会根据自己也有疑问的知识点进行提问，但都学生思维进行转换的过程，也就是知识与技能转换的过程，创建学习氛围浓厚的课堂，也激发了学生学习的兴趣，也自然而然地构建了互动性的课堂。

总之，互动性课堂是当前教师应该积极探讨的教学模式，可以说实际中会存在更多能够促进互动的因素，需要教师积极发掘，发挥其最佳的教学作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高文霞. 浅析高中英语课堂交流-互动教学[J] 2010， （12）.