基于核心素养视角下小学英语思维能力的培养

殷栩怡

【摘要】  在国家对于课程改革的深化一再强调的大背景下，培养学生的核心素养的作用越来越重要。在小学英语教学过程当中，论如何培养学生核心素养中的思维能力，让学生的英语思维品质不断提升成为所有小学英语教师需要思考的一个问题。基于此，该文章简单介绍了英语思维能力的核心内涵，并提出一些能够强化学生英语思维创新性，灵活性，深刻性的措施，以期对小学英语教学中英语思维能力的培养起到一定的促进作用。

【关键词】  核心素养 小学 英语思维能力

【中图分类号】  G623.31             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-015-010

引言

随着国家对于素质教育的不断宣传推进，教师在教学过程当中尽快转变传统的教育教学观念，成为现代小学英语教师发展的必然趋势。传统的教育观念当中，小学英语教师最主要的任务就是教授给学生相关的英语知识。在素质教育背景下，小学英语教师所扮演的角色绝不仅于此，教师在教学实施过程当中不仅对英语知识要做到传道授业解惑，更要重视对于小学英语核心素养的培养。这时，就需要教师深入理解英语核心素养的内涵，对于如何培养学生的英语思维核心素养及相关的培养要求有自己的思考。

一、小学英语思维能力的内涵

英语核心素养包括“英语语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个维度，在这四个维度中“思维品质”是核心素养的重要组成部分之一。而思维品质又包括“深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性”六个方面。要想让学生的思维能力得到训练，最重要的是要改善思维品质。所以，要发展学生的思维能力，关键在于培养学生的思维品质。在小学英语教学过程当中即表现为通过各种手段培养小学生的英语思维能力。

二、小学英语教学中思维能力的培养策略

（一）设置续写环节，强化创新思维能力

为了激发学生对于英语的学习兴趣，在小学英语教学时教师应该注重对于教学情境的创建和续写环节的设计，在所创建的教学情境中模拟教学的内容，然后在教师创建的教学情境基础之上设计续写环节来增强学生的创新思维能力。在现代化信息教学模式下，教师可以通过多媒体手段直观的进行教学情境的设置。比如，利用视频或一些图片配合教师的讲解教授，这样的教学方式能够给学生极大的视觉冲击，激发学生的学习兴趣和热情，进而在教师设置的续写环节中让学生在学习时能够不被课本所束缚，突破常规思维，甚至以反常规的方式进行思考，从而激发出小学生对于英语的独特想法。例如，在讲授《Welcome back to school》一课时，教师可以播放动画片《喜洋洋与灰太狼》中小羊开学的片段，播放到小羊纷纷进入羊村学校时戛然而止，这时孩子已经充分融入教师播放的动画情境，这时候教师对孩子提问：“请同学们们自己想一想，小羊在新的学期进入学校会做些什么呢？”这时候，学生们纷纷给出自己的答案，由于孩子的思维模式不同，所给出的答案也不相同。这种教学方式之下，孩子通过情境的引导充分融入课堂，又在随后教师设计的故事续写环节发挥了自身的创造力，提高了英语课堂的效率，进而培养学生的英语思维品质。

（二）多角度拓展话题，提升思维的灵活性

通常我们所说的发散性思维就是指思维要具有灵活性，具体来说是指对于同一问题的众多解读方式，解决问题时多样化的渠道，在英语教学过程当中，教师可以通过设置悬念等方式引导学生对于答案的多样化解读，从而产生了从不同角度进行思考的多样化答案。这种教学方式对于学生的求异思维能力的培养有很大作用。例如在学习人教版三年级下册《At the zoo》一课时，教师可以先要求学生合上课本，然后回答老师提出的问题：“What do you see in the zoo？ What animal do you like best？”学生们在看到问题后各抒己见，积极回答“孔雀，大象，天鹅，老虎，狮子......”教师对学生的答案表示赞赏并把這些答案写到黑板上接着提问学生是否会这些动物的英文名称？对学生会的单词进一步巩固，对于学生不会的单词如peacock， elephant， swan， tiger， lion等教授给学生。这样不仅让学生学到了课本规定的内容，对于一些以后要学习的单词也会有一个初步的印象，此外，由学生自己提出的问题，在学习时学生一般会更加关注，不仅能提高英语课堂的效率，对于学生发散性思维的培养也有很大的帮助。

（三）深度挖掘学生思维，提升思维的深刻性

在英语教学过程当中，教师不仅要让学生学会课文中的单词、句子、语法还要让孩子对于英语课文有更深层次的理解，引导学生以作者的角度去思考文章，从而对于文章的结构和内容都有更深层次的理解，培养学生思维的深刻性。例如在讲授《My favorite season》一课时，教师可以先在黑板上板书几个问题“Which season do you like best？”“Why do you like this season best？”学生积极的进行回答“I like spring best. because......”在学生激烈讨论过后，教师再进一步提问：“如果让你以‘My favorite season’为题目写一篇文章，你会怎么写？”引导学生从作者的角度出发，逆向思考本节课的内容，这样在小学英语教学过程当中学生思维的深刻性会得到进一步的提高。

结束语

深刻理解核心素养和英语思维能力的内涵是素质教育背景之下小学英语提高英语教学质量的关键。如何培养学生思维品质的“深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性”成为了小学英语教师应该不断思索的一个问题，只有不断探索创新，不断改进教育教学的方法，探究英语学科素养培育的最好方式才能更深入的对学生进行素质教育培养学生的思维能力。

[ 参  考  文  献 ]

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