基于高中生物核心素养的教学思考和实践

杨艳红

摘要：高中生物学科，不仅仅在于培养学生的生物理论知识，更是要培养学生生命探索、科学思考的素养。高中生物核心素养旨在全面关注学生的素质养成、态度展现，不仅具有教育学生的学科价值，更有通过科学理论知识全面展现人文、科学本质特征的职责。本文以高中生物核心素养的内涵概述为切入点，探讨了培养高中学生生物核心素养的必要性，重点分析了高中生物核心素养构建的教学实践措施，为养成高中学生生物核心素养提供了参考性意见。

关键词：高中生物； 核心素养； 教学

引言

对于高中学生学习生物课程而言，主要的学习目的就是发展学生的生物核心素养，生物核心素养是公民进行各项社会活动的基本要求[1]。高中学生通过生物课程学习，对生命科学有了基本的认识，学生对生物知识逐步掌握，最终形成良好的生物认知能力，高中生物核心素养主要培养高中学生生命探索、科学思考、勇敢担责的基本素养，因此需要生物教师根据高中生物课程特点为学生安排合理有效的课堂教学内容，帮助学生快速养成良好的学习习惯，进而培养学生生物学科学习能力[2]。

1高中生物核心素养的内涵概述

高中生物核心素养内涵是指单个个体的修养和素质，对于高中学生学习生物课程而言，通过学习，可以建立起适应社会发展的能力及优异品质。高中生物不仅要求高中学生掌握知识体系架构，掌握人类发展的溯源，更应专注于学生情感的培养、态度的养成，以及对事物科学合理的看法。高中生物核心素养全面关注学生的素质养成、态度展现，其不仅具有教会学生的学科知识的责任，更是通过科学理论知识全面展现人文、科学本质的重要过程[3]。随着高考制度的不管革新，高中生物核心素养也变得越来越具体，具有更加准确的学科指导价值。高中生物核心素养主要由四个部分组成：人类生命起源与发展、人类思考思维、科学研究、人类社会职责。学生在高中生物课程的学习过程中以科学发展、实践创造为学习的指导依据，对于后期进一步学习具有重要意义。

1.1对学生深层次理解生物知识具有促进作用。高中生物主要从细胞学、遗传学等方面对学生进行生物理论的讲解，教师在教学过程中以培养学生核心素养为教学目标，帮助学生构建生物学科知识体系，不仅可以帮助学生更加透彻的理解生物知识，解读生物信息，在实验时更好的与理论知识相结合，而且，由于生物这门学科不仅仅理论知识丰富，更重要的是对学生实践能力培养具有较好作用，需要学生结合相关知识开展科学实验，从而在一定程度上帮助学生健全生物知识架构体系，全面的理解生命起源、发展，了解事物发展规律，更可以培养学生分析能力与逻辑思维。

1.2促进高中生物教师综合能力发展。高中生物注重培养学生的核心素养，更是对学生世界观的培养，因此，对教师的教学方式有了新的要求，也对教师的综合素养提出了更高要求。教师在进行高中生物课程教学时，不仅需要对相关知识有全面的了解和认识，同样对教师的教学品质、专业程度、知识延伸能力等方面要求更高，对此，高中教师必须提高自身多方面综合素養。

2培养学生高中生物核心素养的必要性

人的生存与发展离不开自身能力和个人素养的提升，个人素养包含了不同方面，不仅是个体所掌握的知识体系架构和生活技能，更是指可以将知识体系、实践技能、个人情感等综合运用的生存技能。要适应社会的发展需求，跟随社会的发展脚步，就离不开个人核心素养的帮助。个人核心素养与每个人的发展息息相关，高中生物核心素养也变得越来越具体，具有更加准确的学科指导意义，学生在高中生物课程的学习过程中不断以科学发展、实践创造真理探寻为学习的指导依据，是知识探究的过程更具逻辑性。

3高中生物核心素养的教学实践措施

生物学科的发展离不开人类对事物的创新意识和思考能力的发展，每个人生活在社会中，都承担着必要的社会责任，而且和个人的价值取向息息相关，教师在高中生物教学过程中要重点培养学生的生物核心素养，这对于学生是非常具有教育价值的。因此，教师在授课过程中，可以采取必要的教学手段和教学实践措施加以实现。

3.1结合信息技术进行教学，完善学生生物知识体系。时代在不断进步，信息化技术已经出现在了人类发展中的各个方面，尤其对于教育而言，传统的教学模式已经不能满足现代教学的发展要求。高中生物课程不再单单为了学生传授生物知识，更是在培养学生的综合素养，因此，生物教师在授课和教学方法上都应该积极的推陈出新，采用新技术、新方法合理的安排教学内容和实践课程，关注学生的生物理论知识的掌握，更应培养学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，教师在进行生物课堂教学时，可以采取多媒体教学设备，在课堂授课的过程中为学生展示相关知识。如学习细胞学时，可以在PPT中展示不同生物的细胞、不同组织的细胞，让学生用于区分和学习，归纳总结出各自特点。可以通过对教学知识的展现，帮助学生了解真实的微观生物世界，培养学习兴趣，发散思维，促使学生更加合理的将知识运用到实践中去。课本仅仅承担着知识载体的作用，而利用多媒体技术，可以更加全面的将知识体系展现在学生面前，使学生更快的掌握生物知识，也对培养学生生物核心素养具有推进作用。

3.2安排适当的教学实验，培养学生的动手实践能力。高中生物教学在理论知识讲授之外，也包含了大量实验部分，而课堂实验是提高学生动手操作能力的重要教学活动。因此，教师在理论知识讲解的基础之上，可以结合学生在课堂上的表现评估学生对知识的掌握程度，然后安排难易适当且有助于学生进一步掌握理论知识的教学实验，培养学生的动手实践能力。例如可以根据不同学生的知识掌握程度及优缺点，将学生搭配划分成为若干个小组，每个组安排一名负责人，然后依据实验计划的设定让学生们合作开展实验，组内可以独立完成一次实验，再合作完成一个实验，让学生们进行两次实验，分别记录下实验数据并进行分析和对比。无论两次数据是否一致，是否实验成功，学生们都会在实践的过程中学到更多的知识，也对理论知识加深了印象。通过实验，学生可以全员参与到实践中去，不仅培养了学生的动手能力，更在实验的过程中让学生进行了分析和讨论，进而锻炼了学生的思考能力和协作能力。

4小结

高中生物学科，要求学生在动物、植物、微生物，从生态系统、个体、器官、细胞再到基因，从静态再到生命的动态运作过程都有一个全面的认识，高中生物核心素养也变得越来越具体，具有更加准确的学科指导意义。学生对生物知识逐步认知和掌握，对生命科学有了基本的认识，最终形成良好的认知能力，高中生物核心素养主要培养高中学生生命探索、科学思考、勇敢担责的基本素质。学生在高中生物课程的学习过程中所掌握的知识、学习方法及思维方式，将会在后期学习及生活中发挥潜移默化的作用。

参考文献

[1]邹欢.浅谈高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].课程教育研究，2018（49）：163-164.

[2]李凤丽.谈高中生物核心素养的内涵与培养[J].华夏教师，2018（36）：52.

[3]王娜.高中生物核心素养的内涵与培养方式[J].课程教育研究，2018（47）：166.