初中英语教学中跨文化意识导入途径

吴晓霞

摘要：初中生恰逢思想观念形成的重要时期，是培养学生跨文化意识的最佳阶段。教师根据对跨文化意识形成条件的分析，通过词汇学习，补充相关背景信息，增强学生的英语学习体验，丰富学生的文化知识，向学生有效的渗透跨文化意识。

关键词：初中生;英语教学;跨文化意识

在当前文化交融日益密切的时代背景下，英语教学中培养学生良好的跨文化意识，已经被列为初中英语教学目标的重要内容。教师需要结合跨文化意识的形成条件，在学生学习英语词汇、语法知识，以及完善英语技能的过程中，通过深入的挖掘、全面的分析，以及补充适合的学习材料，向学生传播多种文化信息，增强学生的跨文化意识。

解析词汇深意培养跨文化意识

词汇作为英语知识体系中最基础、最重要的组成部分，不仅数量庞大，而且意思丰富，折射出深厚的文化内涵，是对学生进行跨文化意识培养的良好载体。教师结合具体的英语词汇，挖掘词汇的深层意思，解读词汇包含的文化信息，使学生了解更多文化信息和英语知识，激发学生的跨文化意识。

例如，在学习译林英语七年级（下册）Unit 8 Pets时，教师在学生阅读“poems about pets”时，对于《My dog》中的dog进行了一些延伸，“As we all know，in our country，dogs are the most loyal animals. We all like it.”教师说，“But in western countries，dog means‘ugly women’‘ bad things’‘vile people’.”学生们听到老师的解释，非常好奇。教师又介绍了“a dog’s life” 意思是“an unhappy life”，“every dog has his day”的意思是“人人皆有得意时”，扩充了学生的文化知识，增强了学习兴趣。

在学习英语词汇过程中，教师通过对词汇意思的深度解读，介绍相关的文化习俗，带领学生一起发现词汇包含的文化信息，增加学生对英语文化的认知。

补充信息中渗透跨文化意识

英語教材上的语篇涉及内容非常广泛，与现实生活密切相关，包含着丰富的知识信息。教师在组织初中生进行语篇学习时，通过对语篇内容和主题的深入解读，借助网络平台搜集和语篇相关的学习材料，为学生补充相应的文化知识信息，辅助学生全面深刻地理解语篇内容，向学生传递大量的文化信息，拓展学生的文化视野，积累英语文化知识，增强学生的跨文化意识。

例如，在学习译林英语八年级（下册）Unit 5 Wild animals时，教师结合这一单元的“protect the environment”主题，在学生完成了《The story of Xi Wang》的阅读之后，为学生补充了西方国家有关保护动物的一些措施，“The practice of animal protection legislation in European and American countries has a long history. They have detailed and thoughtful legislation for animals. Legislation for animals has become a worldwide trend.”还有一些经典的宣传语，“Let birds fly！”“Slow down and stop for the kangaroos.”等。“Now read these materials about protect wild animals and to know more about the measures in western countries.”教师让学生通过阅读，深入了解西方保护动物的做法，拓展了学生的文化视野。

在学习英语语篇时，教师在深入全面解读语篇内容的基础上，找到引入文化信息的切入点，借助多种渠道搜集到的学习素材，及时补充到语篇学习活动中，引发学生的思考，储备更多的语言知识和文化信息，强化学生跨文化意识。

组织语言实践强化跨文化意识

丰富多彩的语言实践活动能够加强学生对语言文化知识的理解，学生在英语学习中切身体验，不仅是英语学习的重要基础，而且是激发学生学习的动力，有利于学生跨文化意识的形成与发展。教师在组织初中生进行应用英语知识的实践过程中，形成了真实而精彩的学习体验，加深了对英语知识和文化的理解，形成了对待其他文化的兼收并蓄的正确态度，在实践中不断强化跨文化意识。

例如，在学习译林英语八年级（上册）Unit 2 School life时，教师在学生完成了“Reading”部分的阅读之后，“After reading the reading part，you all know more about the school lives in western countries.” 教师说，“Now let’s talk about the school lives in western countries according to your knowledge.” 有学生说，“Activities in western countries are more than in our school.”还有学生说，“Wherever we are，we need to work hard in school to gain good mark and win respect.”学生们在交流中，对西方国家的学校教育形成了更加全面的认识，锻炼了英语能力，增强了学生的跨文化意识。

生动精彩的英语学习活动，是学生感知英语文化、习得英语知识的良好载体。教师通过开展类似的语言应用活动，辅助学生理解更多的英语知识，让学生在亲身参与中体验西方文化，使学生的跨文化意识得到加强。

跨文化意识是构成学生核心素养的重要内容，对于学生的全面发展具有不可估量的促进作用。教师需要充分认识跨文化意识对初中生发展的重要价值，紧密结合初中英语教学的具体内容，抓住一切有利的机会，为学生创造更多了解多种文化的机会，运用多种教学手段，使学生深入全面的理解世界多元文化，构建完善的文化知识结构，形成跨文化意识，增强学生的核心素养。

（作者单位：江苏省海门市三厂初级中学）