真情与爱在体育课中的运用

李仁义

“人非草木，孰能无情”。情感是人与人之间心灵沟通的媒介。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”只有先“通情”然后才能“达理”。因此，在体育课上师生的互动中，教师需采用亲切、鼓励的语言与学生交流问题，让学生產生自信与兴趣，这样他们才能自觉地去探索知识，激发出他们自身的潜能。批评时要婉转，以情感人，切忌“吹胡子，瞪眼睛”，应围绕“理”字展开，这样才能唤起学生的信任感，从而让他们愉快地接受批评。

鼓励在体育教学中的运用

体育动作技术差的学生会对一些技术练习产生胆怯心理，不愿意去尝试，教师要深入地分析主客观原因，是担心自己的动作不规范，是害怕失误，还是担心安全的问题，根据不同学生的实际情况循循善诱，着重培养其克服困难的毅力和信心。例如，在分腿腾越山羊的教学中，有的学生会对放置在他们面前的山羊产生出畏惧的心理，跑到山羊前就停下来，总是不敢跳过去。这时，教师应该自己或请跳得好的同学多做示范给他们看，让他们觉得其实并不难，克服他们的畏惧心理并给予鼓励。为了达到教师的期许，这些学生就会努力拿出勇气，树立信心，克服胆怯心理，在老师鼓励的眼神下，大胆的去尝试。例如，有一次，笔者在教授分腿腾越山羊这一课时就碰到过这样的事例。有一男生看上去并不弱小，但他就是不敢去跳摆在他面前的山羊，同学们一个个兴致勃勃地在练习，他也一度尝试着去跳，但一到山羊前就突然停下来，就是越不了这道心理障碍，表现出非常沮丧的神情。这时，笔者把他叫过来，对他说：“其实你能跳过去，就是缺少信心，但这并不难，只要你勇敢地跨出第一步，后面的困难将一扫而空！这次我来做你的保护者，保证你一次越过，不信你试试？”笔者给予他鼓励性的语言和期待的眼神，他终于鼓足勇气跑向了山羊……经过老师的点拨，他成功了！轻松地越过了山羊，笔者带头为他鼓掌，同学们也跟着鼓起掌来，他当时也激动的跳了起来，发现自己原来是能行的。自此以后，他对我所教的每个动作都敢去尝试，并且都能轻松过关。通过这一事例，我们不难看出，以鼓励加激励的方式可以充分激发学生心底深处对荣誉的渴求，最大限度地发挥自身的潜能。

每一个学生都需要鼓励与关心，就像植物都需要阳光和雨露一样。老师适时的鼓励，能让学生在学习的过程中，不断增加前进的动力。

表扬在体育教学中的运用

表扬可以激起学生的上进心和自信心。所以体育教学中应有适当的表扬。体育课上表现好的学生最大的希望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。因此，无论学生取得的进步大小，该表扬的就给予恰当的表扬，并提出新的期望，鼓励其再接再厉，向更高的目标前进，将动作做得更加规范。教师的爱是学生进步的动力，教师应充分挖掘学生身上的积极因素，指导他们根据个人的特长在体育活动中积极表现。那些敢跳山羊、敢上单杠、耐力跑能坚持到底、面对沙坑不怕脏的学生，教师要及时大力地进行表扬，一方面可以增强这些学生更加上进的信心，另一方面也能给其他学生作好榜样，起到教育其他学生的目的，何乐而不为呢。表扬让学生感到老师的关注，在充满关爱的氛围中，培养出兴趣，从而激发潜能并掌握技能技巧。

批评在体育教学中的运用

“金无足赤，人无完人”，更何况我们面对的是一群还未成年的学生，学生犯错很正常，某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。作为在教学第一线的体育教师，在面对学生的错误时更应该理性，要有理智的头脑，不能批评时冷言冷语、态度生硬、粗暴，这样学生会产生冷漠、不安等消极情绪，进而使学生产生逆反心理，抵制教师，甚至在教师和学生之间形成剑拔弩张的局面，既而厌恶上体育课。因此，批评要有根有据、实事求是，在对学生进行批评前一定要做到周密细致的调查和了解，搞清事情的前因后果，并分析问题产生的原因，多站在学生的立场上考虑，有的放矢地进行说服教育，这样学生才会信服，才会接受;其次，批评要掌握好火候，既不能过度批评，又不能仅是蜻蜓点水，要让学生确实意识到自身存在的问题，如此，动之以情，晓之以理，才能让学生主动去补缺改过，切忌在学生还没认识到自身错误时就大肆批评，容易激化矛盾;再次，批评时要注意场合和环境，要照顾到学生的情绪与自尊心，不在众人面前指名道姓的批评，要给学生留有足够的余地;此外，批评必须出于真诚，要有“爱人之心，助人之意”，教师要从情感入手，尊重学生，真诚地帮助学生改过，让其理解老师的用心良苦，在老师的帮助下，努力改正自己的错误，弥补不足。只有这样，师生间才能互相体谅，拉近彼此之间的距离，教师真诚，学生也信服，心悦诚服地接受批评，知错而改。

结束语

学生幼小的心灵需要温暖和爱的安抚，用关爱去沟通每一个学生的心灵，用真情去打动每个学生的心田。通过鼓励和表扬去激发学生的潜能，让他们在体育学习的过程中主动地、愉快地去接受体育中应有的训练，他们会感到体育课很精彩。

（作者单位：江苏省南京市浦口区汤泉小学）