在小学语文教学中如何开展群文阅读教学

杨坤

摘 要：群文阅读是近几年逐渐兴起的一种新阅读教学方式，其主要是围绕某一个或某几个主题选择阅读文章，然后进行群体集中阅读教学指导，最终实现阅读教学目标。在小学语文阅读教学中运用，对于提高小学生阅读学习能力，培养良好阅读习惯具有十分明显作用。本文主要针对在小学语文教学中如何开展群文阅读教学，进行了研究。

关键词：小学语文教学;群文阅读;阅读计划;分层次

本文从结合教学目标选择群文阅读文章，制定合理群文阅读教学计划，结合单元主题开展群文阅读教学，分层次呈现群文阅读文章等四个方面，研究论述了在小学语文教学中开展群文阅读的教学策略。

一、结合教学目标选择群文阅读文章

小学语文老师在选择群文阅读文章时，要把小学生的兴趣爱好与语文教学目标有机结合，确保能够提供既让学生感兴趣，又符合教学目标要求的文章。由于群文阅读学生阅读量大，给学习阅读学习也带来一定压力。因此选择阅读文章时，语文老师要提前了解阅读文章的内容，有针对性的进行选择。可以从阅读教学目标和群文阅读主题思想出发，帮助小学生选择一些课外读物中优秀篇章，拓展阅读知识面，激发小学生的阅读兴趣。与此同时，选择的课外文章，要具有全面性和实用性，应有助于提高学生的学习质量，并有效提高小学生语文阅读学习能力。

比如，在关于“神话故事”的群文阅读教学中，我们就可以从语文教材课文中选择“盘古开天地”、“精卫填海”、“普罗米修斯”、“女娲补天”等文章，引导小学生进行群文阅读。在此基础上还可以给学生提供“鲧禹治水”、“哪吒闹海”、“嫦娥奔月”、“白蛇传”、“八仙过海”、“变形记”等，一些适合小学生阅读课外神话故事读物。以“神话故事”为主线，利用群文阅读的方式，把阅读学习的范围扩大，不断丰富小学生的阅读体验。

二、制定合理的群文阅读教学计划

小学阶段的学生天真活泼、思维活跃，也是学生习惯养成、提升学习能力的关键时期。在小学语文教学中开展群文阅读教学，更是培养小学生良好阅读习惯的重要手段。为了实现这一教学任务，培养小学生养成良好阅读习惯，语文老师应用灵活运用群文阅读教学方式，根据语文教学课程安排，给小学生制定合理的群文阅读计划。具体到语文教学实践中，在做好基础课程、课文教学的同时，可以根据语文教学课程表给学生安排阶段性的阅读学习任务，给学生合理制定群文阅读计划。让小学生按照语文教学进度和阅读学习计划中推荐的书目，每天有计划的完成一定阅读量。并要弄懂阅读文章中的内容和中心思想，提高他们的阅读理解能力，促使养成日日阅读、终生阅读的良好习惯。如，我在每周一、周二固定的两个课时，在完成课堂讲解后，每个课时拿出十五分钟的时间，让小学生们按照群文阅读计划中制定的图书文章进行阅读。同时按照群文阅读计划的要求，在每天回到家里做完作业后，要完成一定量的阅读。在群文阅读计划的引导下，不到一个学期的时间里，学生们就完成了儿童版的《四大名著》、《伊索寓言》、《成语故事》、《十万个为什么》、《海底两万里》、《安徒生童话选》等书目的阅读。在群文阅读中拓宽了视野，学生们了解了不同图书的故事内容、事件等，积累了丰富的语文知识。

三、结合语文教材中单元主题开展群文阅读教学

在小学语文教学中开展群文阅读教学，不是漫无目的和杂乱无章的，需要在特定的阅读学习主题引领下开展。而小学语文教材中课文基本上都是以单元形式组合的，每个单元都有一个明确的主题。所选文章不仅文质兼美，通俗易懂，基本上也都是相同类型主题。语文教学中开展好群文阅读教学，老师应结合语文教材中单元主题，确保让小学生进行有效阅读，提高阅读质量。可以在每个单元课文学习完成之后，采用“回头看”的群文阅读教学方式，把本单元学习过的所有課文集合到一起，让小学生进行集中阅读。利用这种方式，引导小学生深刻理解同一种类型或主题文章的特点，掌握文章的结构，学会如何去分析相关主题的文章。

比如，小学五年级语文下册第五单元，其中课文主要选自中国古典文学名著，是以讲述故事、介绍文中人物为主题的。让小学生感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，激发小学生阅读名著兴趣，是本单元教学的重要任务之一。在完成本单元的课文教学讲解之后，我们就可以把“将相和”、“草船借箭”、“景阳冈”、“猴王出世”等这几篇课文整合到一起，让小学生进行群文集中阅读学习。让学生在群文阅读学习中感受“名著中的人物”的栩栩如生，从而体验名著的魅力。同时结合本单元的教学目标，让小学生在具体感受人物形象的基础上，进行回顾、总结，以本单元的几篇课文为引导，把学生的视野引向课外众多古典名著阅读学习中。

四、分层次的向小学生呈现群文阅读文章

在小学语文教学中开展群文阅读教学，小学生一次阅读的文章比较多，最大的优势特点就是改变传统阅读教学固化的模式，把相类似的主题和形式的文章整合到一起。让小学生在阅读中能够触类旁通、举一反三，帮助小学生透彻理解课文主旨大意，学习语文知识。然而这些整合到一起的文章，并不是完全相同和一致的，其阅读理解难易程度、文章层次水平还是有一定差别的。如果语文老师不加区分的一股脑的投向小学生，往往会给他们造成一定的阅读学习压力，甚至会使学生产生抵触和排斥的心理，对阅读学习起到反向作用。所以，语文老师在群文阅读教学中，在向小学生推出需要阅读的文章时还要注重方式方法，应由易到难的分层次的向学生呈现。借助这种由浅入深的方式，会让小学生轻松进入群文阅读的状态，更加容易接受陌生的阅读文章，起到良好的教学效果。

结束语：

总之，在小学语文教学中开展群文阅读教学，并不是简单的把各种文章毫无章法堆积和拼凑，而是结合语文阅读教学的目标，根据一定的要求、标准，合理的选择阅读的文章。通过把群文阅读文章有效组合，使阅读对象成为一个整体，为学生阅读学习提供新的方法和途径，进而提高语文阅读教学的质量。

参考文献：

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