探索中学语文教学中提高学生兴趣的有效方法

李福新

摘 要：兴趣是世上最好的老师，是学生自主积极学习的推动力，兴趣驱使学生主动了解和分析新授知识点，不断深化对知识的掌握和巩固。为此，教师在教授初中语文知识时，应以兴趣为突破口，采取多样化激发学生学习兴趣的教学方法，吸引学生主动进行新知识的探究和思考中，促进语文学习效率的大幅度提升。

关键词：中学语文;提高学生兴趣;有效方法

引言

语文是基础课程体系中的一门工具学科，这门课程不仅有助于学生掌握语言表达和情感沟通的技巧，提高他们语言应用的能力，而且对于学生文学素养、综合素质的提升具有重要的作用。学生学好语文的前提条件，需要浓厚兴趣作为进步的助推力，这样他们才能真正将课本知识吸收和内化，教师应以“提高学生兴趣”为切入点，遵循语文教学的学科教学规律，采取多种激趣的有效方法引导学生自主探究、深度思考，激趣的根本就在于激发学生自主学习的积极性，深度挖掘他们内在的语文潜能，以最大程度提升语文教学的实效。

1设疑解惑，提高学生学习兴趣

1.1紧扣课文内容设置问题式的教学情境，不仅能有效激发学生的求知欲望，深化对新知识的理解，还能促使他们积极应用已掌握的语文知识努力進行探究，推动了他们的语文能力的提升。由此，在初中语文教学中，教师须善于设疑解惑，从学生认识思维和语文知识基础入手进行问题设置，问题难易程度要适宜，这样学生通过自主思考问题，深刻了解和掌握了课文的主旨和重要内容。

1.2例如，在学习《变色龙》这篇课文前，笔者便提前预留了几个问题以引发学生自主预习和思考的兴趣，问题是：①概述一下奥楚蔑洛夫的性格特征？②他为什么会“善变”？③作者以“变色龙”为题，塑造这个人物出于什么目的呢？这一系列问题的提出，学生的求知欲被充分激发出来，他们急于知道问题的答案到底是什么，便集中精力投入到课文的学习和问题的思考中，这样学习兴趣被充分点燃，自主学习的积极性也得到了提升，整个课堂气氛焕发出无限生机与活力。

2巧留悬念，提高学生学习兴趣

2.1初中阶段的学生具有较强的好奇心、好胜心，这就需要教师抓住学生的心理特征和学习情况，依据整篇课文的重难点内容巧妙设置一定悬念，以激发起学生自主探究的兴趣和积极性，在悬念的牵引下进一步了解和掌握课文新知识，加之教师的有效引导，推进整堂教学活动的顺畅、高效开展。

2.2例如，在学习《背影》这篇文章时，课文中作者写到最不能忘记的是父亲的背影，教师在此处设置了一个悬念：“按照最常规的思维，留给我们最深刻印象的应该是父亲的脸庞，但是作者为什么却说父亲的背影是最不能忘记的呢？”此处悬念的巧妙设置，恰到好处地激发起学生探究答案的学习兴趣，在学习动力的强烈驱使下，学生们用尽心思细读整篇文章，在作者的语言文字中探求正确的答案，教师适时地指引学生正确抓住文章的中心思想和重要内容，真正打造出一堂高效的语文教学课堂。

3借助多媒体，提高学生学习兴趣

3.1信息化时代催生了多媒体技术的深入发展，同时给教育教学注入了新鲜的血液——多媒体教学，这种形象生动、新颖灵活的教学方式，以其独具特色的优势深深吸引了学生的全部注意力，充分激发起学生学习的兴趣和热情。因此，在初中语文课堂中，应借助于多媒体实施教学，将与课文内容近乎相似或完全一致的直观情境投射入学生的眼球时，他们在头脑思维中便会形成独具个性化的想法，仿佛置身于课文描述的情景中一样，感同身受，逐渐了解和掌握课文的主旨和重要内容。

3.2例如，在学习《安塞腰鼓》一课时，考虑到学生对于安塞腰鼓的艺术不甚明白，在学习课文过程中不能轻松容易地理解和掌握文章的主旨，这时笔者借助多媒体为学生播放了与安塞腰鼓相关的视频资料，学生们慢慢了解到这是源自于黄土高原上的一种民间艺术形式，它充满着纯朴的原始意味和浓厚的乡土韵味，彰显出陕北农民敦厚朴实、威猛悍勇的个性特征，多媒体的介入，学生学习这篇课文的兴趣逐渐增强，他们集中精力和投入热情进入到教学活动中，逐渐体验课文内容带来的独特内涵和魅力。

4注重情感，提高学生学习兴趣

4.1叶圣陶说过：“最优秀的文学作品，一定是作者将自己深切的情感通过文字语言得以表达的。”七情六欲是每个社会人与生俱来的生命特征，我们可通过表情、行为、语言、文字以表达自己的情感，每篇语文课文，都蕴含着作者真实的、丰富的情感，由此，初中语文教学中，教师应牵引学生如身临其境般进入到课文描述的意境中，与作者的情感形成强烈的共鸣，这样才能深切感受到文字语言的独特魅力，从而不断加深学习语文的浓厚兴趣。

4.2 例如，以《卖炭翁》中一句描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这句话给了我们深深的启发：“卖炭翁穿的衣服那么单薄，他却希望天气能冷些，为什么？你们如果化身为他，你会怎么想呢？这是什么样的情感纠葛？”学生们陷入激烈的讨论中，在教师的引导下：“卖炭翁以卖炭为生，他当然希望天气变得更冷才能卖个好价钱，否则，生活无着无落，恐怕连件单衣都买不上的。”这种情感引导下的教学，启发了学生了解到卖炭翁这种情感斗争的矛盾心理，饱含着无比的痛苦与辛酸，学生们逐渐产生了对卖炭翁的深切关心和同情，也体现了对当时社会腐朽、百姓疾苦极度不满的强烈心理。

5课外活动，提高学生学习兴趣

语文是一门艺术学科，集自然美、生活美、人文美于一体，由此，在初中语文教学中，倘若只是局限于课堂内的知识传授，学生无法真正领悟到语文的内涵魅力，只有带领学生深入到生活实践中去，他们才能流露出发自内心的真情感，在实践探索中，必然会遇到无法获知答案的问题，这彻底激发起他们的求知欲，在好奇心的驱动下，他们努力动手逐渐提升自己的能力，直到找到正确的答案，继而更高效地完成教师安排的学习任务。

比如，在讲授《敬畏自然》一节内容时，教师便可组织学生走出课堂，走进大自然中去，亲身探索大自然的奥妙和神奇，捕捉大自然动植物成长发展的规律，在采风过程中一朵鲜花、一片落叶都会给学生情感的启示，这恰是课外活动弥补了课堂填鸭式教学的种种不足，有效激发了学生学习语文的兴趣。此外，教师还应鼓励学生多参加一些课外阅读活动，课外活动的延伸，为学生语文学习兴趣的激发，注入了不竭动力。

6结语

总之，语文作为课程体系中的一门基础学科，教师在注重教学质量高效的目标基础上，关键是激发起学生语文学习的兴趣，兴趣才是学生学好语文课程的不竭动力，任何阶段教学都应以激趣为出发点，这样才能真正推进语文课堂教学质量的不断攀升。

参考文献：

[1]唐秀梅.初中语文教学中学生学习兴趣的激发[J].亚太教育，2015（08）：31.

[2]荣连山.激趣：语文教学不竭的动力———中学语文兴趣教学策略[J].2017（9）：101.